如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

上個(gè)世紀(jì)70年代，呂叔湘先生就提出了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的問題，不容否認(rèn)，那時(shí)我們剛剛經(jīng)歷完一場(chǎng)教育的摧殘、文化的摧殘，對(duì)于構(gòu)建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過去了，經(jīng)歷了大大小小若干改革的語(yǔ)文課堂仍然不盡人意，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學(xué)理論，五花八門的教學(xué)方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無(wú)所適從。我校語(yǔ)文組在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了如下思考。

一、高效語(yǔ)文課堂如何界定

對(duì)于高效語(yǔ)文課堂的理解是眾說紛紜，每一種說法都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來界定的。我校語(yǔ)文組在有效課堂的探索上，將高效的課堂認(rèn)定為在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成課程目標(biāo)及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的課堂。高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有兩個(gè)顯著特征：教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。課堂教學(xué)如果忽視這兩個(gè)特征中的任何一點(diǎn)都將是不成功的課堂。

二、高效語(yǔ)文課堂如何構(gòu)建

（一）教師樂教

1.教師有過硬的專業(yè)知識(shí)，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問題上，我校語(yǔ)文組在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，既重視教學(xué)目標(biāo)，又重視教學(xué)方法。課程目標(biāo)是課堂的主宰，師生之間的互動(dòng)均圍繞目標(biāo)展開，追求學(xué)生求知的主動(dòng)性、積極性及思想情操，真真切切受文本佳作的情感“傳染”。

學(xué)生非智力因素的學(xué)習(xí)興趣對(duì)構(gòu)建高效的課堂起著重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師既要了解現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系，甚至還要了解當(dāng)前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語(yǔ)文課上教師能結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)問題，深入淺出、旁征博引，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生也就“信其道而親其師”了。

2.做有良心的教師，師生共同成長(zhǎng)。從某種程度上講，教師的道德修養(yǎng)比教師的知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的影響更顯著，教師的道德修養(yǎng)是影響教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。眾所周知，教育教學(xué)規(guī)律和社會(huì)的需求有著不可協(xié)調(diào)的矛盾，當(dāng)下有些教師在日常教學(xué)中，處處圍繞考試設(shè)計(jì)自己的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)，把國(guó)家設(shè)置非常好的課程丟擲一邊，違背教學(xué)規(guī)律，把時(shí)間都花費(fèi)在應(yīng)試的集中訓(xùn)練上。學(xué)完一冊(cè)書，學(xué)生不知道書中有哪些課文，更甚者，課文講完了，學(xué)生連一遍都沒有讀。試想，這樣的語(yǔ)文教學(xué)何談高效？他們的教學(xué)，是通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生得到構(gòu)建語(yǔ)文大廈的鋼筋、磚頭而已，在反復(fù)的搬運(yùn)中，結(jié)果是學(xué)生的厭學(xué)。在實(shí)踐中，我們特別關(guān)注了學(xué)生潛能的挖掘、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重積累，走多讀多寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效之路，使學(xué)生在讀寫中增長(zhǎng)才干、訓(xùn)練思維、提高認(rèn)知水平。我校語(yǔ)文組教師在課堂上讓學(xué)生主體性的發(fā)揮落到實(shí)處，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的命脈即課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力”，以此來指導(dǎo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生。

（二）學(xué)生樂學(xué)

1.做學(xué)習(xí)的主人。我校語(yǔ)文組始終把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展放在首位。

（1）用自己的人格魅力去征服學(xué)生，使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關(guān)系的建立。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往，表現(xiàn)為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建成高效的課堂。

（2）用寬容尊重學(xué)生，喚起他們的自信。融洽的師生關(guān)系是建立在寬容尊重之上的，特別是像三中這樣的普通中學(xué)，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展的潛能，對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生教師們能做到寬容，能去尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，在課堂上讓每一個(gè)都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而激發(fā)他們的成就感，引導(dǎo)他們一步步走向成功。

（3）利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。我們借鑒了友好三中的導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課上導(dǎo)學(xué)案、課后鞏固案。

三案的使用，創(chuàng)設(shè)和滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并使他們積極嘗試探究學(xué)習(xí)。

三案的設(shè)計(jì)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂的、積極的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富情感，完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。

三案的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們提高自己的信心，促進(jìn)了他們合作的意識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。我們?cè)跇?gòu)建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。我校語(yǔ)文組構(gòu)建起“課堂—家庭—社會(huì)—課堂”的語(yǔ)文教育體系，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還激勵(lì)學(xué)生了解生活知識(shí)，在生活過程中也學(xué)習(xí)和利用語(yǔ)文知識(shí)，這樣不僅極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們得以健康的發(fā)展。

“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！睂?duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的探索是我們永遠(yuǎn)的追求，我們將會(huì)盡心盡力還語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的地位，讓功利的教育遠(yuǎn)離我們，讓人類文明的花朵綻放在美麗的校園。

（責(zé)任編輯 付淑霞）