探討構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂

【摘要】教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。因此，構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂是教學(xué)的本質(zhì)所在，是改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需求，是符合新課程和素質(zhì)教育的要求。本文從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、挖掘生活化教學(xué)資源、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容和實施生活化教學(xué)評價四方面探討了如何構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂 生活化 有效探討

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0123-01

信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，因而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂尤為重要。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，讓學(xué)生在課堂上感受信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，感受信息技術(shù)對我們生活的重要影響。

因此，生活化的信息技術(shù)課堂符合新課程和素質(zhì)教育的要求，不僅改變了課堂教學(xué)的模式，更重要是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生獲得了真實的情感體驗、培養(yǎng)了良好的信息素養(yǎng)。同樣，生活化的信息技術(shù)可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，切實將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求。那么，如何構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂是我們教師研究的重要課題。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討：

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

一堂精彩的課總是從一開始就很吸引人，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從有負(fù)擔(dān)的、被動的，變?yōu)橛幸饬x的、積極的，就需要有激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。信息技術(shù)課程是一門來源于生活、服務(wù)于生活的實踐性課程，因此，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂情境是很有必要的。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活原型、從學(xué)生感興趣的情境入手，將信息技術(shù)知識與學(xué)生的生活實際整合起來，找到生活與知識的契合點，把知識和問題還原到生活原型，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在《WINDOWS基本操作——建立文件夾》一課中，我首先讓學(xué)生從書桌里迅速找到《生物》書，學(xué)生們都很困惑，但又充滿了好奇，電腦課怎么讓找《生物》書呢，在隨后的一陣翻箱倒柜的“混亂”中，有的學(xué)生只花了十幾秒就完成了任務(wù)，而有的找了半天還是沒能找到。然后，我讓找的快的學(xué)生來介紹經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生說出能迅速找到書的秘訣——有規(guī)則的擺放。最后由我總結(jié)，電腦就像書桌，如果隨意擺放文件，就會很混亂，就會像剛才的《生物》書一樣不便于我們查找，從而引入《文件夾》這課的內(nèi)容。這樣不僅教會了學(xué)生如何整理自己電腦里的文件，而且還教會學(xué)生在生活中整理自己的東西，做到有條不紊。將所學(xué)的知識回歸到生活，服務(wù)于生活。課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，以激發(fā)學(xué)生求知欲和啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

二、挖掘生活化教學(xué)資源

信息技術(shù)教學(xué)必須面向社會生活的實際應(yīng)用，要教好、學(xué)好這門年輕而又不斷成長著的課程，我們必須善于從社會生活中尋找源頭，生成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的活水。

在準(zhǔn)備《聲音的采集與加工》這一節(jié)課時，發(fā)現(xiàn)其操作性強(qiáng)、內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)者缺乏實踐經(jīng)驗和體驗的話，很容易造成“學(xué)而不會用”或“學(xué)而不能用”的失衡現(xiàn)象。于是我把音樂的編輯處理與我校第十屆藝術(shù)節(jié)“校園十大歌手”大賽主題結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中，提供cooledit、麥克風(fēng)等相關(guān)的音頻編輯軟、硬件，把要完成處理的音樂按文件夾存放好，并標(biāo)注處理要求。如音樂的剪輯、多首音樂合成、錄制旁白、消除噪音等等內(nèi)容。學(xué)生選擇一至兩個任務(wù)完成，他們興趣盎然，甚至有些同學(xué)自己組成小組，分工協(xié)作，為大賽的“校園十大歌手”比賽提供了技術(shù)支持。好多同學(xué)感慨信息技術(shù)的魅力實在是太大了，表示日后的生活中一定會去很好地運用它，實現(xiàn)其價值。

三、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。教學(xué)內(nèi)容的生活化，也就是選擇從現(xiàn)實生活中挖掘出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把相關(guān)的操作技能教學(xué)滲透于解決生活實際問題中去，使學(xué)生能夠從日常的生活中敏銳的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的問題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的信心。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。教材是死的，但學(xué)生是活的，課堂是活的。課堂教學(xué)不能被教材牽著鼻子走，而應(yīng)當(dāng)隨時隨地的給教材灌入新鮮的源泉。

例如，《設(shè)計應(yīng)用文檔》章節(jié)，我沒有利用書中的這一實例，因為對于學(xué)生來說，目前還沒有機(jī)會也沒有必要去設(shè)計一本作文選的封面，這個實例脫離了學(xué)生的生活實際，當(dāng)然不可能引起學(xué)生的興趣。而引入一個具體的，生活化的實例來幫助學(xué)生掌握應(yīng)用文檔的設(shè)計卻是十分必要的。由于在上這部分內(nèi)容時，離圣誕節(jié)還有半個多月，許多學(xué)生都喜歡在圣誕節(jié)互送賀卡，我利用這一時機(jī)，告訴學(xué)生送別人電子賀卡，既有個性，又節(jié)省錢，而且還非常環(huán)保。把制作圣誕賀卡作為這章的主線，分解到每一節(jié)課中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計制作出有個性的圣誕賀卡。最后，讓學(xué)生用電子郵件把賀卡發(fā)送給親人、朋友。這樣，既掌握了知識，也聯(lián)絡(luò)了感情。

四、實施生活化教學(xué)評價

新課改強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)評價要充分體現(xiàn)真實性和情境性，也就是說課堂教學(xué)評價要從其生活價值進(jìn)行考量。對信息技術(shù)的課堂教學(xué)評價不能僅僅考察學(xué)生對書本內(nèi)容簡單的復(fù)制粘貼，而是要把提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力、理解能力和創(chuàng)造能力作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，把綜合生活實踐能力作為評價的主體，進(jìn)行從多角度、多層次的衡量。

例如，考查學(xué)生繪制Excel表格的能力，一種方式是對某一表格的再造，而是另一種方式是通過調(diào)查同學(xué)年齡比例來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從實際效果來看，通過第二種方式，學(xué)生不僅完成了表格的繪制，還將藝術(shù)字、邊框底紋、繪制柱狀圖等學(xué)習(xí)內(nèi)容加入其中，還有部分學(xué)生還就相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，這樣不僅考查了繪制Excel表格知識的學(xué)習(xí)情況，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活價值得以充分體現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的解決生活中實際問題的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，才是信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的核心所在。

總之，只有從學(xué)生的實際出發(fā)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中體驗和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，讓信息技術(shù)課堂走向生活，才能使信息技術(shù)課堂充滿個性與靈氣，才能使信息技術(shù)教學(xué)更加豐富多彩，才能實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。