現(xiàn)代體育觀與學(xué)生體育安全意識(shí)培養(yǎng)

【摘要】從樹(shù)立現(xiàn)代體育觀方面入手，在闡釋體育含義的基礎(chǔ)上，探析體育教師觀念的變革與學(xué)生體育安全意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校體育的環(huán)境中身心得到全面發(fā)展并受益終生。

【關(guān)鍵詞】體育觀 學(xué)生 安全意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0117-02

1.問(wèn)題的緣起

觀念是人們對(duì)事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律的理解、認(rèn)識(shí)和看法。長(zhǎng)期以來(lái)，鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)成為體育最直接最明顯的特征，在人們的通常認(rèn)識(shí)中體育就是身體活動(dòng)。增強(qiáng)體質(zhì)的觀念也在一定時(shí)期對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生了深刻的影響。我們通常所說(shuō)的身體練習(xí)、身體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)作便是這種意義上的理解，從而導(dǎo)致了人們對(duì)學(xué)校體育理解的偏差，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)只是純粹的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，其功能也僅限于生物學(xué)層面。縱觀我國(guó)的學(xué)校體育，從小學(xué)到大學(xué)體育課一直是學(xué)生的必修課，但我們并未使接受系統(tǒng)學(xué)校體育培養(yǎng)的學(xué)生都明白身體鍛煉的規(guī)律，清楚運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的效用以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化的利弊，懂得身體鍛煉的安全知識(shí)、運(yùn)動(dòng)量的控制和鍛煉時(shí)效等等問(wèn)題。一些學(xué)生除了知道打球、跑步和一些簡(jiǎn)單的器械使用外，對(duì)于如何根據(jù)自己的健康狀況和運(yùn)動(dòng)條件去設(shè)計(jì)鍛煉計(jì)劃和方案、控制鍛煉的強(qiáng)度和時(shí)間、避免運(yùn)動(dòng)損傷、解決自身運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的各種情況等根本性問(wèn)題卻知之甚少。令人堪憂的是這些問(wèn)題不僅依然存在而且還較為普遍。小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)體育雖各階段任務(wù)目標(biāo)和要求上存在不同，但有一點(diǎn)是共同的就是要提高學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主體育和安全體育的意識(shí)與能力。如果不是這樣，又何談對(duì)學(xué)生的身體教育呢？此外，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)已成為人們生活的重要組成部分，技術(shù)的進(jìn)步一方面使人們得以享受文明生活的舒適便利，另一方面也給人們帶來(lái)了一些負(fù)面的效應(yīng)，提高人們生活質(zhì)量同時(shí)也弱化了人們的身體和運(yùn)動(dòng)能力，減少了人們體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，降低了人們適應(yīng)自然、應(yīng)變?yōu)淖兊哪芰?。教師轉(zhuǎn)變體育觀念樹(shù)立現(xiàn)代體育觀，對(duì)學(xué)生的身體健康發(fā)展、提高他們的應(yīng)變能力，培養(yǎng)他們體育安全意識(shí)變得尤為重要，是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。

2.體育的含義

在我國(guó)，l977年《辭?！穼?duì)體育的解釋是“體育是增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康的一種手段，它是社會(huì)文化教育的重要組成部分。一定社會(huì)的體育是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的反映，并為一定社會(huì)的政治服務(wù)。我國(guó)社會(huì)主義體育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，為工農(nóng)兵服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，提倡大力開(kāi)展群眾性體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)并在普及的基礎(chǔ)上不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平?！边@表明了體育在社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制環(huán)境里已經(jīng)變?yōu)橐粋€(gè)覆蓋面很廣的“大體育”。隨著現(xiàn)階段我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化發(fā)展，體育的含義也在不斷的豐富發(fā)展，體育正醞釀著觀念的大變革，面臨著向教育的回歸。具有特定含義的“體育”這個(gè)詞原本是一外來(lái)語(yǔ)，從英語(yǔ)（Physical Education）字面直譯過(guò)來(lái)就是身體教育。援引《世界體育宣言》國(guó)際公認(rèn)的定義“體育是教育的組成部分，它要求按照一定規(guī)律以系統(tǒng)方式，借助身體運(yùn)動(dòng)和自然力的影響，作用于人體完成發(fā)展身體的任務(wù)。”這一定義明確肯定體育屬于教育范疇，是教育不可分割的組成部分，其基本手段是按照一定規(guī)律系統(tǒng)組合的人體運(yùn)動(dòng)和自然力，目的是完成發(fā)展身體的任務(wù)。體育就是要促進(jìn)和優(yōu)化人在各生命階段上身體系統(tǒng)和功能的健康狀態(tài)，這既是體育的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)又是體育的落腳點(diǎn)。這從教育目的上同各種運(yùn)動(dòng)職業(yè)的專門(mén)技能、技術(shù)訓(xùn)練以及個(gè)人喜好的身體技術(shù)、技能訓(xùn)練區(qū)別開(kāi)來(lái)。盡管肢體運(yùn)動(dòng)是體育的一種表現(xiàn)形式，但體育就其機(jī)能而言它包含著教育的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程，其方法是教育學(xué)的，其身體練習(xí)本身來(lái)說(shuō)屬生理學(xué)范疇，效果既有生物學(xué)的意義又具有社會(huì)意義，這個(gè)過(guò)程既是生理效用的獲得又是個(gè)人感受的實(shí)現(xiàn)，既是理性的創(chuàng)新發(fā)展也是感性的抒發(fā)表現(xiàn)。.

3.關(guān)于學(xué)生體育安全意識(shí)的培養(yǎng)

體育所圍繞的中心是人，是以身體領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，是把重點(diǎn)放在身體、身體活動(dòng)和身體發(fā)展上的教育活動(dòng)，系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性是體育區(qū)別于其他偶然學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，它包含學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，即通過(guò)教育而學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，又將身體活動(dòng)作為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和手段去學(xué)習(xí)更多的活動(dòng)技能，這種獨(dú)特的雙重學(xué)習(xí)過(guò)程將體育與其他形式的身體活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)。這充分體現(xiàn)了體育以人為中心的教育性，而不是以運(yùn)動(dòng)為中心的純粹的動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。確立以學(xué)生為中心、以健康為中心的體育觀念，必然會(huì)引發(fā)體育教學(xué)思想的變革與創(chuàng)新。體育教師應(yīng)更新思想，樹(shù)立主體體育觀和科學(xué)體育觀，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，用科學(xué)的方法開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到因人而異，保證學(xué)生身心全面健康發(fā)展，提倡殊途同歸，并為他們提供一個(gè)基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)，適當(dāng)?shù)纳眢w素質(zhì)水平以及參加體育活動(dòng)獲得愉悅感的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使他們理解在學(xué)校生活結(jié)束后自身的發(fā)展仍會(huì)繼續(xù)下去即終身發(fā)展的過(guò)程。

體育的載體是教育環(huán)境下的身體運(yùn)動(dòng)，是把重點(diǎn)放在身體、身體活動(dòng)和身體發(fā)展上的教育活動(dòng)。那么在對(duì)待動(dòng)作技術(shù)問(wèn)題上，不在于是否將它們作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在于如何理解它們?cè)隗w育課程中的價(jià)值和怎樣表現(xiàn)它們。動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)尋求以往在將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中存在的哪些與今天提倡的素質(zhì)教育、終生教育不一致地方的改進(jìn)辦法。應(yīng)當(dāng)明確

的是動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的功能不僅僅是促進(jìn)身體健康與發(fā)展身體的能力，還包含體育素養(yǎng)與身體鍛煉終身化意識(shí)的培養(yǎng)、促進(jìn)個(gè)體身心和諧發(fā)展的因素。動(dòng)作練習(xí)是體育教學(xué)過(guò)程中的一種手段，學(xué)生承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育課區(qū)別于其他課程的重要特征。在實(shí)施體育課過(guò)程中，有規(guī)律的身體活動(dòng)對(duì)廣大學(xué)生的生長(zhǎng)、發(fā)展是必需的，教師一定要遵循因地制宜、因人制宜的原則，充分考慮到學(xué)生個(gè)人的身心特點(diǎn)，既考慮到動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)健身和個(gè)體身心和諧發(fā)展的實(shí)效性，更考慮到動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)的安全性和陶冶性。否則將適得其反，影響學(xué)生身心的健康與發(fā)展。體育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)雖是并列平等的關(guān)系，但二者畢竟是兩碼事，學(xué)生所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷應(yīng)適當(dāng)有度，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地教會(huì)他們量力而行、科學(xué)鍛煉的原則，將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制在一定的范圍之內(nèi)，不能過(guò)也不能不及。

此外，身體運(yùn)動(dòng)本身存在著一定的危險(xiǎn)性和對(duì)抗性，學(xué)生的體育安全是教師在教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題，而教會(huì)學(xué)生在體育的過(guò)程中逐漸懂得身體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，清楚運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的效用以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化的利弊獲得身體鍛煉的安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)卻是更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的方面。只有學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的健康狀況和運(yùn)動(dòng)條件，去設(shè)計(jì)鍛煉計(jì)劃和方案，控制鍛煉的強(qiáng)度，調(diào)節(jié)鍛煉時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，才能更有效地提高對(duì)運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性，做到防患于未然，避免運(yùn)動(dòng)損傷，提高應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事變的能力，解決自身運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

健康的生存已成為人類可持續(xù)發(fā)展的必要條件，全面提高人的身心健康水平，服務(wù)于快樂(lè)的幸福生活，是新世紀(jì)體育的重要責(zé)任。新世紀(jì)呼喚新體育，這個(gè)新體育當(dāng)是以人為本的人文體育，圍繞核心就是全體學(xué)生，保證全體學(xué)生的全面發(fā)展和生命全過(guò)程的完善和健康，這是世界體育的潮流。要使每個(gè)學(xué)習(xí)者在體育的環(huán)境中都能得到全面發(fā)展并能成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，幫助和指導(dǎo)學(xué)生身體的成長(zhǎng)發(fā)育以及全面發(fā)展身體，保證學(xué)生體育鍛煉的自主性、針對(duì)性、合理性、有效性和安全性。著眼于人的生命過(guò)程的優(yōu)化發(fā)展，這對(duì)每一位體育教師來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，也是義不容辭的職責(zé)。作為一個(gè)合格的體育教師，不僅要擴(kuò)大視野、轉(zhuǎn)變觀念，從體育的歷史與發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、體育鍛煉的作用與方式方法，體質(zhì)強(qiáng)化與能力提高，身心調(diào)理與生命養(yǎng)護(hù)，體育與人的健康等諸多方面入手，樹(shù)立體育新觀念，還應(yīng)具備身體的、心理的、道德的、語(yǔ)言的、醫(yī)學(xué)的、營(yíng)養(yǎng)的、教育的以及各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等諸多方面的知識(shí)和一定的熟練技能，這樣才能幫助學(xué)生提高體育科學(xué)素養(yǎng)、自主體育和安全體育的能力。

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作者簡(jiǎn)介：張李，女，漢族，1961年生于貴州赤水。教育學(xué)學(xué)士，貴州大學(xué)體育教學(xué)部副教授、田徑國(guó)家級(jí)裁判（2008年北京第29屆奧運(yùn)會(huì)裁判），從事公共體育課與學(xué)校體育教育專業(yè)《學(xué)校體育學(xué)》的教學(xué)與研究。