音樂類藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的思考與改進(jìn)

【摘要】本文分析了音樂類藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了分類細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容和方法、多元化的教學(xué)手段以及多樣化的考核方式。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 音樂 藝術(shù)院校

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0107-02

1.引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為人類生活的必需品，并在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也受到了教育部高度重視，被納入各類高等教育院校的公共必修課，其目標(biāo)即培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的多元化高素質(zhì)人才。然而，作為音樂類藝術(shù)院校公共必修的計(jì)算機(jī)課程不僅要具備文科類計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性，還要體現(xiàn)音樂類的專業(yè)特色。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了當(dāng)前音樂類院校學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)手段以及考核方式做了深入思考，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2.音樂類藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

2.1 音樂類藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)

音樂類藝術(shù)院校的所有學(xué)生來自全國(guó)各地，均具有音樂專業(yè)特長(zhǎng)或精通某一種樂器，而地域性和專業(yè)性造成了學(xué)生不同的教育觀和價(jià)值觀。隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已不僅僅只需要單一人才，更多的卻是多元化高素質(zhì)人才，尤其是在信息時(shí)代，誰(shuí)能獲取更多的信息，掌握更多的知識(shí)，就能取得更大的成功。

音樂類藝術(shù)院校不同專業(yè)，學(xué)生入學(xué)的文化基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)線有很大的不同。一般而言，文化課分?jǐn)?shù)越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自主能力和學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，而文化課分?jǐn)?shù)越低的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主能力和接受能力就越弱。因此，學(xué)生層次的參差不齊導(dǎo)致教師教學(xué)必須因材施教。

2.2 音樂類藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題

計(jì)算機(jī)課程作為音樂類藝術(shù)院校的公共必修課，采用集體授課、課堂教學(xué)方式展開，在教學(xué)過程中也具有以下一些突出問題：

①教學(xué)內(nèi)容與教材單一。由于音樂專業(yè)院校的特點(diǎn)和師資的限制，教學(xué)內(nèi)容過于統(tǒng)一，不能很好地結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如：音樂教育專業(yè)學(xué)生除了掌握一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Office辦公軟件外，還需要掌握多媒體音樂課件的制作以及相關(guān)音樂教學(xué)軟件（視唱練耳教學(xué)、樂理教學(xué)等）的應(yīng)用；表演專業(yè)和舞蹈專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)音頻與視頻的編輯與制作；藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)與動(dòng)畫制作軟件；而所有與音樂相關(guān)的專業(yè)都必須學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)繪譜軟件（Finale、Sibelius、Encore、TT作曲家等）。由于各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求不一致，因此，應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，通過不同的教學(xué)手段，將計(jì)算機(jī)課程滲透到不同專業(yè)學(xué)習(xí)中。

②學(xué)生基礎(chǔ)差異大。有部分學(xué)生在中學(xué)階段就已學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)，而另外一部分學(xué)生則從未接受過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程且極少接觸計(jì)算機(jī)，只會(huì)使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查資料和娛樂。此外，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，更進(jìn)一步加大了兩極分化程度。因此，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)計(jì)劃正常有序地進(jìn)行是教師需要解決的問題。

③教學(xué)手段和考核方式的固定化和程式化。目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用廣播系統(tǒng)和大屏幕投影方式進(jìn)行，教師在課前設(shè)計(jì)好課件和案例，通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)方式讓學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和練習(xí)操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，特別體現(xiàn)在學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，課下很容易忘記。而考核方式則采用隨堂上機(jī)按照指定要求完成相應(yīng)操作的方式進(jìn)行，該考核方式具有片面性，不能充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況，且不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.音樂類藝術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 分類細(xì)化的教學(xué)內(nèi)容和方法

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求，設(shè)置不同類別實(shí)用性廣的操作性課程，既要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)技能操作的基礎(chǔ)知識(shí)，也要包括與專業(yè)相關(guān)的外延知識(shí)。然后，將教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)類別，第一類為公共必修課，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握信息社會(huì)中所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能；第二類為專業(yè)必修課，即根據(jù)專業(yè)特色設(shè)置的輔助課程，其任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生解決本專業(yè)問題中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求；第三類為選修課，即為滿足不同學(xué)生需求設(shè)置的外延課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂類專業(yè)中的應(yīng)用手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)方法可在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做相應(yīng)的安排和調(diào)整。對(duì)于第一類教學(xué)，考慮到學(xué)生個(gè)體情況的差異，在開課前預(yù)先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，成績(jī)特別優(yōu)秀并且已達(dá)到本課程要求的學(xué)生可自愿申請(qǐng)免修免考，其他學(xué)生則按照測(cè)試結(jié)果，由教師科學(xué)地分組實(shí)施教學(xué)，這樣有助于資源合理利用，提高教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于第二、三類教學(xué)，考慮到學(xué)生形象思維能力強(qiáng)而文化基礎(chǔ)和邏輯思維能力弱的特點(diǎn)，教師可采用“知識(shí)點(diǎn)+案例”的教學(xué)方式，通過知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，而精選的實(shí)例操作則用于吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)和開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，并完成相關(guān)知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)。

3.2 多元化的教學(xué)手段

首先，教師應(yīng)主動(dòng)參與課程教材的編寫和更新，將教學(xué)內(nèi)容，案例操作及時(shí)實(shí)時(shí)地傳遞給學(xué)生，供其學(xué)習(xí)和參考，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的不足、課時(shí)安排的有限性以及學(xué)生排練表演時(shí)間的沖突，創(chuàng)建一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供一個(gè)非正式的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生是非常有益的。教師可在平臺(tái)上設(shè)置多個(gè)與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊，將好的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資料以及視頻文件發(fā)布上去，學(xué)生可隨時(shí)提出實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題以及分享學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，并得到最佳的教學(xué)效果。最后，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.3 多樣化的考核方式

公平公正的考核方式是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能決定學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中付出的努力和精力。由于計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，該課程更注重學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能并應(yīng)用于實(shí)踐的能力，因此，應(yīng)采取以應(yīng)用為導(dǎo)向的靈活多樣的考核方式。建議考核方式分為三部分：平時(shí)課堂表現(xiàn)、隨堂考核（或階段性作品提交）以及期末考核。其中，平時(shí)課堂表現(xiàn)包括學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度以及上機(jī)操作作業(yè)完成情況；隨堂考核或階段性作品提交則在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完某一模塊知識(shí)后，對(duì)該模塊內(nèi)容的檢測(cè)，可通過上機(jī)考試或提交作品的方式進(jìn)行；而期末考核則是對(duì)本學(xué)期所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，仍以上機(jī)考試的方式進(jìn)行?？茖W(xué)合理地安排三部分的比率，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。

結(jié)束語(yǔ)

將計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地與音樂藝術(shù)相結(jié)合，并滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，是音樂類藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合院校的資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將最新最前沿的知識(shí)和理念融入教學(xué)中，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，滿足信息社會(huì)對(duì)人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

朱麗（1984-），女，助教，碩士，研究方向：智能信息系統(tǒng)。