傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音 潤(rùn)澤孩子的心靈

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0105-01

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的課堂”，而是“用心相互傾聽(tīng)的課堂”。 教師不僅僅要聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，更要聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，同呼吸，共成長(zhǎng)。

——佐藤學(xué)

在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中，我們常常能感受到教師在追求“發(fā)言熱鬧的課堂”， 忽視了傾聽(tīng)。傾聽(tīng)學(xué)生“有聲”的回答內(nèi)容，以及更重要的無(wú)聲語(yǔ)言。沒(méi)有很好的透過(guò)孩子的肢體語(yǔ)言和表情，理解孩子話語(yǔ)中透出的而又沒(méi)有說(shuō)清楚的想法，沒(méi)有體會(huì)到孩子潛在的復(fù)雜思想情感，不能和孩子產(chǎn)生共鳴。

《畫(huà)畫(huà)親近的人》是一年級(jí)第二冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)內(nèi)容貼近孩子熟悉的生活，充滿愛(ài)意，讓孩子覺(jué)得非常親近。一年級(jí)孩子有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而他們的思想?yún)s是幼稚的、零碎的、簡(jiǎn)單的，所以許多時(shí)候不能很好的把自己的想法表達(dá)出來(lái)。如何透過(guò)孩子表達(dá)內(nèi)容的背后，去傾聽(tīng)他們的各種語(yǔ)言，感受他們的心情、想法，與孩子同呼吸、共歡笑，顯得尤為重要。

一、傾聽(tīng)從平等、尊重開(kāi)始

教學(xué)片段：

課前，教師走進(jìn)教室，來(lái)到孩子身邊，附下身提醒孩子們及時(shí)準(zhǔn)備好上課的教學(xué)用具，并和孩子一起交流。

“你們喜歡美術(shù)課嗎？”教師問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“喜歡?！?/p>

“為什么喜歡呀？”教師接著問(wèn)。

“美術(shù)課有趣，好玩，而且我最喜歡你了！”一位學(xué)生說(shuō)。

教師微微一笑，緩緩靠近學(xué)生的耳邊輕聲的說(shuō)：“謝謝你喜歡我，我也很喜歡你，喜歡你上課的認(rèn)真，畫(huà)畫(huà)的仔細(xì)，還有那可愛(ài)甜美的笑臉?！睂W(xué)生會(huì)意的笑笑，說(shuō)：“謝謝老師?！迸赃吅闷娴膶W(xué)生都奏了過(guò)來(lái)，問(wèn)道：“你們?cè)谡f(shuō)什么呀？在說(shuō)什么呀？”

教師說(shuō)：“這是我們的小秘密?！焙⒆诱f(shuō)：“是的，是我們的小秘密?！保ㄐΦ母_(kāi)心了。）

隨著好奇孩子的提問(wèn)聲，吵鬧的課堂頓時(shí)靜了下來(lái)。……

教師附下身來(lái)和學(xué)生交流，這是傾聽(tīng)的開(kāi)始，是教師和學(xué)生在同一視線上相互交換目光的傾聽(tīng)。這是一種真誠(chéng)的平等和尊重的傾聽(tīng)，是生命與生命之間的平等與尊重。教師只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能最大限度地尊重、理解學(xué)生，寬容和善待學(xué)生。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在尊重他們，在認(rèn)真傾聽(tīng)著他們，他們才會(huì)與教師建立起更深一層的信賴(lài)和樂(lè)于交往的關(guān)系，才會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)教師的聲音，同時(shí)也使自己更充滿自信，真正感受到作為一個(gè)獨(dú)立生命而受人尊重、愛(ài)護(hù)的喜悅。

二、傾聽(tīng)有聲、無(wú)聲的語(yǔ)言

教學(xué)片段：

上課教師播放動(dòng)畫(huà)片《五個(gè)吻》片斷。學(xué)生看得很認(rèn)真，隨著劇情的推進(jìn)，時(shí)不時(shí)地傳來(lái)會(huì)意的笑聲，有的孩子忍不住還摹仿劇情做起了動(dòng)作。

動(dòng)畫(huà)片結(jié)束，教師問(wèn)：“你們有沒(méi)有關(guān)于吻的故事？”

孩子們笑了，你看看我，我看看你，顯得不好意思。一位小男孩舉起了手放下，又舉起了手又放下，臉上洋溢著幸福的笑容。

教師用親切的目光看著這位孩子，走到孩子身邊肯定地說(shuō)：“從你們的笑聲里，老師知道肯定有。你一定很愛(ài)你的家人？你愿意來(lái)和大家分享你的“五個(gè)吻”的故事嗎？”

孩子站起來(lái)，不好意思地說(shuō)：“我很愛(ài)我的媽媽?zhuān)医?jīng)常要去親她，特別晚上睡覺(jué)的時(shí)候，我喜歡抱著媽媽睡?！?/p>

“哦，真是幸福的一家人，這就是愛(ài)?！苯處熡昧w慕的表情說(shuō)。

教師帶著鼓勵(lì)的目光注視著學(xué)生問(wèn)：“爸爸媽媽也一定很愛(ài)你吧？”

小男孩隨口說(shuō)：“是的，爸爸媽媽起床的時(shí)候也會(huì)親我，下班回家看到我，還常常把我抱起來(lái)呢。”下面的學(xué)生都笑了。

靜悄悄地課堂開(kāi)始熱鬧起來(lái)，孩子們開(kāi)始與旁邊的同學(xué)說(shuō)起自己“五個(gè)吻”的故事。

……

學(xué)生在課堂上不僅通過(guò)語(yǔ)言，同時(shí)也通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。一個(gè)有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不僅僅聽(tīng)學(xué)生的有聲語(yǔ)言，還善于傾聽(tīng)學(xué)生的無(wú)聲語(yǔ)言。從學(xué)生的表情、身姿、動(dòng)作去解讀到學(xué)生所要表達(dá)的想法、情感和需求，了解學(xué)生回答背后的更多內(nèi)容，從而適時(shí)采取策略，加以熱情、細(xì)心地引導(dǎo)，從而更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)學(xué)生在交流表達(dá)上遇到困難時(shí)，教師要用關(guān)切的問(wèn)候，巧妙的提醒鼓勵(lì)學(xué)生，讓自己的思想感情隨著談話者思想感情的變化而變化。對(duì)那些表述不清楚的孩子的述說(shuō)時(shí)，要更會(huì)多一份親切平和、真誠(chéng)關(guān)注和耐心包容。因?yàn)闊o(wú)論什么樣的學(xué)生的發(fā)言或行動(dòng)，都有他自身的“邏輯世界”。教師更不要打斷、制止孩子的話語(yǔ)，更不要取笑孩子，把自己觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。而要從學(xué)生的內(nèi)心深處捕捉到他們的情感體驗(yàn)、知識(shí)能力的細(xì)微變化，在不經(jīng)意間巧妙加以引導(dǎo)，給予延伸拓展。一個(gè)真正的傾聽(tīng)者會(huì)在深沉的靜默中，堅(jiān)持不懈地進(jìn)入學(xué)生心靈深處去傾聽(tīng)他們的呼喊和需求。從而讓學(xué)生在輕松愉快中樹(shù)立自信，掌握知識(shí)，更好地投入學(xué)習(xí)。

三、在傾聽(tīng)中引導(dǎo)傾聽(tīng)

形成生生、師生相互傾聽(tīng)的融洽關(guān)系，是從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始的。因此教師在傾聽(tīng)的時(shí)候，要竭力以自己的身體語(yǔ)言和情感去與學(xué)生的身體動(dòng)作和起伏的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生感受到你的無(wú)聲語(yǔ)言。教師始終要作出傾聽(tīng)的姿態(tài)，通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)表現(xiàn)出對(duì)講話學(xué)生及其所講內(nèi)容濃厚的、始終如一的興趣。教師要更多的走下講臺(tái)，俯下身子，和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)討論。在學(xué)生回答過(guò)程中，教師要全神貫注，帶著欣賞的目光注視著學(xué)生，凝神傾聽(tīng)。向?qū)Ψ絺鬟f著信息，我正認(rèn)真地聽(tīng)你說(shuō)。在和學(xué)生交流的同時(shí)，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用“嗯，哦，好”等有聲語(yǔ)言表明你對(duì)談話者的注意和興趣，也可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)頭、微笑，以示你對(duì)學(xué)生談話內(nèi)容和方式的認(rèn)可。

真正的傾聽(tīng)是心與心默默地靠近，是情與情悄悄地對(duì)流。讓我們有效地改變傾聽(tīng)的方式，從平等、尊重的態(tài)度開(kāi)始，傾聽(tīng)孩子有聲與無(wú)聲的語(yǔ)言，逐漸實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的真正意義上的傾聽(tīng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)與話力。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]佐藤學(xué)著 李季湄譯《靜悄悄的革命》長(zhǎng)春出版社2003年1月第1版

[2]尹少淳主編 《走進(jìn)課堂——美術(shù)新課程案例與評(píng)析》高等教育出版社 2003年9月第1版

[3]戴高桃主編《美術(shù)新課程課堂教學(xué)案例》廣東高等教育出版社 2003年11月第1版