讓課堂的每一過程成為一道獨特的風(fēng)景

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0102-01

課堂是一個師生互動的舞臺，作為一名教師，尤其在公開課中，往往會注意完成本課的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)預(yù)訂的教程，卻往往會忽視課堂之中生成的表現(xiàn)，其實除了預(yù)定的目標(biāo)，課堂之中往往還有許多值得我們關(guān)注的地方，就如同一次愉快的旅游，到達(dá)目的地雖然重要，但是如果你錯過了路上的風(fēng)景，其實也是一種可惜，因此。何不帶一種欣賞的眼光，去品味人生，品味學(xué)生，讓課堂的每一過程成為一道獨特的風(fēng)景。

課堂風(fēng)景的形成首先在于自己心中的風(fēng)景意識，我們必須思考哪些應(yīng)該成為課堂教學(xué)目標(biāo)之外，成為獨特風(fēng)景的內(nèi)容。

我們知道美國教育家布盧姆將教育目標(biāo)分為三大類：認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，技能目標(biāo)。而其后的霍恩斯坦更將教育目標(biāo)分為四大類：認(rèn)知、情感、動作技能與行為四大領(lǐng)域目標(biāo)，而這四大領(lǐng)域目標(biāo)之內(nèi)，每一類還設(shè)有五個層次，試想一下，這樣的目標(biāo)分類，細(xì)到如此地步，我們不否認(rèn)它們在學(xué)術(shù)上的價值，但在實際操作中的難度卻可想而知，一個教學(xué)過程，所實現(xiàn)的目標(biāo)是千差萬別的，對于不同的學(xué)生來說也會存在不同的作用，因此，簡單機械地將目標(biāo)分為各個小類，以力求達(dá)成，至少在教育過程中是不現(xiàn)實的。

但這樣的目標(biāo)設(shè)置，卻可以給我們啟發(fā)，教師在教學(xué)過程中，卻應(yīng)該具有一定的目標(biāo)意識，將各類的教育目標(biāo)，成為一種潛意識，在意識地在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，既可以在無心插柳，也可以有心栽花，但卻有一條順其自然，隨時捕捉，讓這樣過程成為課堂的另外一道風(fēng)景。

只有這樣，才能使我們的課堂真正地立體起來，不再僅僅是一個線性過程，而成為一個立體的產(chǎn)物。將三維目標(biāo)有機的融在課堂教學(xué)之中。

而這樣目標(biāo)實現(xiàn)，有兩大好處，一不必強求，雖然可能是蜻蜓點水，但卻可能是一語千金，成為學(xué)生一生精神的源泉。

從數(shù)學(xué)課堂實踐來說，我以為這些應(yīng)該成為課堂中教師關(guān)注的目標(biāo)，它們也可以成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景。

非智力因素，是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強化作用的個性心理，以下我從觀察、堅持、欣賞等方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、觀察

思維通常是從觀察教學(xué)對象開始，結(jié)合運用其他方式才能獲得關(guān)于客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。數(shù)學(xué)觀察，無論是圖形的識別、數(shù)據(jù)之間關(guān)系的把握，還是基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、綜合分析能力的提高都離不開認(rèn)真、仔細(xì)的觀察。觀察、發(fā)現(xiàn)是學(xué)會數(shù)學(xué)思維的過程中必需的、第一位的方法。而正確的觀察方法，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用。因此，在教學(xué)中，要針對學(xué)生在心理缺乏觀察事物所必須具備的基本素質(zhì)，在掌握知識經(jīng)驗的水平上缺乏觀察的能力和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，可以考慮利用多媒體教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用眼睛觀察、欣賞同類型題的變化，保證觀察的正確性。

觀察能力往往是數(shù)學(xué)課堂之中忽視的目標(biāo)，其實任何科學(xué)上的成功都離不開觀察，在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是十分重要的，然而，對于觀察能力的培養(yǎng)，卻少一份所謂的由低到高，循序漸進的步驟表，然而成為課堂中教師指導(dǎo)的一點，卻無可厚非，它將直接影響到學(xué)生的解題能力。

二、堅持

堅持自己的意見，敢于思考，提出自己的想法十分重要，這是一種難能可貴的獨立思維的品質(zhì)，吾愛吾師，但更愛真理，精神可嘉，但卻并不讓教師喜歡。因為這一點在課堂之中，往往會打破課堂原有的結(jié)構(gòu)，成為課堂的“麻煩制造者”，令教師頭痛不已，尤其是在公開課中，這樣的行為，更會讓一節(jié)課雪上加霜，因此，常常會讓教師腦羞成怒，置之不理，或舉重若輕，一筆帶過，如此，則不妨培養(yǎng)肯定他。

三、欣賞

讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人，不一定要正確，有自己的主張就行，只要能自圓其說，何妨讓他一展才華。錯了，碰壁本來就不是一件壞事，壞的只是不如何去面對，錯的只是不知如何去解決，給他一個提示，希望他能欣賞成功的美麗。謝謝你的獨特的錯誤。

一位詩人說過：賞識是生命中的陽光，是生命價值飛躍的催化劑。那么就讓我們學(xué)會賞識吧！給孩子一個燦爛的微笑，一次疼愛的撫摸，一聲親切的鼓勵吧！我們相信，被賞識的孩子的眼中會多一樣?xùn)|西，那就是自信。

四、傾聽

數(shù)學(xué)的傾聽，是學(xué)會關(guān)鍵詞，你扣住了關(guān)鍵詞，也就知道了他到底是講什么意思。

古希臘先哲蘇格拉底說：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。

傾聽是一項技巧，也是一種修養(yǎng)，傾聽甚至是一門藝術(shù)。我們發(fā)現(xiàn)課改之后的數(shù)學(xué)課堂，在學(xué)生競相展示自己的熱鬧背后，存在著這樣的問題，不少學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法，很難靜下心來聽別人說，缺乏傾聽的意識與能力，缺少“揚人之長，補己之短”的心向。面對這樣的浮躁現(xiàn)象，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生專注、用心的良好傾聽品質(zhì)和善于傾聽的能力。

教師在課堂上提問：“這個問題，哪個同學(xué)來回答？”學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：“老師，老師，我說，我說……”有的干脆離開了座位，“勇敢地”走向了教師。當(dāng)教師說：“XX，你說?！逼渌麑W(xué)生的手依然高舉著，甚至大聲地發(fā)表起自己的“高見”。當(dāng)XX學(xué)生回答問題時，有的學(xué)生心不在焉、漠不關(guān)心的樣子，還有的學(xué)生便開始做小動作……

面對學(xué)生的積極發(fā)言，我不想打消他們的積極性，但卻不能認(rèn)同他們過強的表現(xiàn)欲，于是，我想：

教師用課件展示學(xué)生喜歡的5種水果的統(tǒng)計圖。

師：你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)喜歡吃蘋果的人最多。

生2：我發(fā)現(xiàn)喜歡吃葡萄的人最少。

生3：我發(fā)現(xiàn)喜歡吃蘋果的人最多。

師：你的發(fā)現(xiàn)生1已經(jīng)匯報過了，你有和他們不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？

生3搖搖頭坐了下來。

生4：喜歡吃草莓的人也比較多。

師：如果班級要舉行一次聯(lián)歡晚會，讓你去購買一些水果，你準(zhǔn)備怎么購買？

生5：我會多買一些蘋果，因為喜歡吃的同學(xué)很多。

生6：草莓也要多買一些。

生7：我會多買一些蘋果。

……

課堂達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)固然重要，然而，生命力的體現(xiàn)難道僅僅在于對知識目標(biāo)的的達(dá)成，那些會影響學(xué)生一生習(xí)慣，情趣，思維方式，以及精神力量，相信我們的數(shù)學(xué)課堂也將多一份難得的風(fēng)景。在數(shù)學(xué)課堂中，其實，我們可以看到的風(fēng)景還有很多很多，當(dāng)我們將課堂之中，讓學(xué)生在攀登知識的高峰的同時，提醒學(xué)生關(guān)注一下周圍的風(fēng)景，那么將給學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯帶來多少的美麗。