花季少女的困惑

【中圖分類號】G625【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0101-01

【案例描述】

季曉麗（化名），女，系我校八年級學生。父母離異，其和父親生活在一起，因逆反心理，三番五次和父親發(fā)生沖突，從最初的言語沖突，上升到肢體沖突。該生在校很少有知心朋友，敏感、多疑，像刺猬一樣。這次因為她留了一個怪異的發(fā)型，父親一怒之下要用剪刀將其頭發(fā)剪掉，她不肯，就去搶剪刀，結果剪刀將她的手和頭戳破，她非常傷心。

【案例分析】

季曉麗的情況在心理學上稱為逆反心理。

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。中學生處于自我意識覺醒階段，身體正處于生理和心理變化的顯著時期，獨立意識強，喜歡標新立異，好表現自我，常常做出異乎尋常的舉動，用以引起別人的注意來突出其與眾不同的個性。就其逆反心理的成因從以下幾方面進行分析。

其一，家庭原因：家庭是孩子健康成長的重要場所，也是孩子接觸的第一個“社會”，如果家庭環(huán)境不好會給孩子造成很多心理障礙，家庭的破裂或缺陷，孩子會認為很沒面子，在同學中抬不起頭。案例中的季曉麗同學首先因父母的離異給她的心理留下了陰影，生活群體的改變造成其精神比較緊張，加之其母親來探視時經常和父親發(fā)生爭吵，母親時常痛哭流涕，甚至在她面前一度流露出要輕生，造成其感情承受能力比較脆弱，變得敏感，因此她感到害怕、恐懼，覺得這一切都是父親造成的，隨著年齡的增大，從心理上形成了對父親的叛逆。痛恨父親，處處與他作對。其次，父母的教育方法。由于父母離異，父親會有愧疚感，對季曉麗過分溺愛和放縱，同時又對她寄予相當的厚望，“望女成鳳”心切，在教育方法上對她管教過于嚴厲，加之母親每次探視時的互相攻擊與詆毀，久而久之，形成對人對事的逆反心理。

其二，自身原因：初二時期的孩子正處于身體發(fā)育的高峰時期，生理和心理之間的發(fā)育卻不平衡的，往往孩子表現為生理上成熟，而心理上卻是半成熟半幼稚的階段，隨著身心發(fā)展的加快，他們往往自以為自己是一個成年人了，有自己的主見，希望得到像成人那樣的尊重，能夠平等對話。而作為父母只看到他們幼稚的一面，認為還是啥也不懂的孩子，并且要求他們聽話和服從。這樣就造成孩子因不愿受到父母的管教，而出現逆反心理，家長認為孩子不聽話，孩子認為家長不尊重他。這是造成逆反心理的重要原因。其次，中學生對成人世界的好奇心與探索的欲望，使得他們對于新鮮事物和成人世界想去體驗和嘗試，因此他們很容易把老師和家長的勸說、告誡看成是說教和管制，繼而產生逆反心理。

其三，學校教育的影響：在教育教學工作中，有的教師在教育教學管理中采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學生的行為使其感到壓抑，這是是形成學生逆反心理的重要誘因。有些教師不能充分尊重學生，對好生和差生的態(tài)度上有差異，更容易忽視中等生，讓學生覺得不公，處理問題時不能深思熟慮，諷刺、挖苦學生，更是導致這部分學生的心理不平衡，造成學生內心不服。老師的合理要求、正面的教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。

【輔導方法及策略】

（1）做好家訪。了解季曉麗的生活環(huán)境、家庭狀況、個性特點，與其父親溝通，讓他了解青春期孩子的心理特點，學會與孩子平等對話，創(chuàng)設一個民主的家庭氛圍，不要動不動就擺出一副家長的威嚴，要學會尊重、理解孩子，讓他知道，青春期的孩子出現逆反心理是生長發(fā)育過程中出現的一種現象，孩子的逆反心理在某種程度上是渴望引起家長的重視，也是宣泄自己對父母離異的不滿；同時與其母親溝通，要求她經常探視孩子，讓孩子得到母愛。給孩子創(chuàng)設一個健康的成長空間，讓孩子有安全感。

（2）要求離異的雙方在分別與孩子相處之時不要對孩子發(fā)泄對對方的怨恨情緒，盡量維護對方在孩子心目中的形象，并且讓孩子明白父母的分開是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養(yǎng)成健康的人格。

（3）孩子和家長都需要做到學會聆聽彼此的心聲：每周固定一個時間段，讓孩子將自己的不良情緒宣泄掉，父親當聽眾；家長也可以將自己的想法和看法說出來，女兒當聽眾；宣泄過程中要冷靜聽完對方的述求，不允許打斷，宣泄完后，必需站在對方的角度各自思考半個小時，這樣可以給彼此提供一個相互理解的平臺；然后再決定彼此之間哪些地方還需要改正；有哪些地方是誤會了對方；這樣能很快解除彼此心中的疙瘩。

（4）老師助她一臂之力，多親近學生。古言“親其師而信其道”，由于家庭情況的特殊使得季曉麗同學更需要關心，更需要愛。教師可以通過自己的肢體語言讓她覺得自己是有人關心的，能夠感到快樂、安全，比如，在她情緒低落的時候，用手拍拍她的肩膀，撫摸她的后背，在她流淚時候用紙巾幫她擦去眼角的淚痕等，當然這里指的是女教師，讓她在老師這兒也能得到母愛。同時耐心傾聽她的述說，用溫暖的話語，和藹的語調去關心她。

【輔導效果】

通過老師、心理咨詢員、家長的密切配合，季曉麗同學的積極參與，經過近一學期的輔導工作，季曉麗同學與父親的關系融洽了很多，母親也經常探視她，她的心情也輕松愉快了起來，恢復了往日那個要愛心、開朗、愛笑的陽光女孩。

【自我反思】

家庭是學生社會化的最初的重要場所，在工作生活壓力較大的今天，孩子的父母極有可能因忙于工作和生計而忽略了與子女的情感溝通。家長放松對孩子的教育，將導致孩子放任自流，走向墮落；遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為，對于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質方面的培養(yǎng)置之不理。

孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，通過這次輔導讓我意識到家庭的和諧是孩子心理健康的重要基石，同時也使我意識到心理健康健康教育的重要性和長期性，在進行心理健康教育的時候要充分發(fā)揮各方面的有利優(yōu)勢，取得家庭、學校及班級同伴等各方面的有機結合才能取得較好的成效。