“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”背景下學(xué)生的“動(dòng)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0098-01

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式在如皋教育大地上，遍地開(kāi)花，美不勝收，其中最吸引我的就是在課堂這個(gè)大花園中，飛來(lái)飛去，忙忙碌碌的小蜜蜂們，他們的活潑，激情在課堂蔓延。那么，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的基本內(nèi)涵是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是積極動(dòng)腦筋去思維、主動(dòng)動(dòng)手去實(shí)踐、動(dòng)情感去體驗(yàn)。

一、積極動(dòng)腦筋去思維

如今的課堂，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組模式坐在教室里上課，似一棵棵小樹(shù)苗仰望蒼穹，祈求知識(shí)的甘露。知識(shí)和技能既是教學(xué)過(guò)程的本體又是載體。作為本體，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生建構(gòu)頭腦中認(rèn)知體系的過(guò)程。這個(gè)建構(gòu)過(guò)程必須經(jīng)個(gè)人獨(dú)立思考而完成。課堂教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，并且能夠在活動(dòng)單的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的思考，則認(rèn)知體系將得以豐富和完善，這也正是教育使人智慧的實(shí)質(zhì)所在。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵看學(xué)生有沒(méi)有積極、主動(dòng)、獨(dú)立的思考問(wèn)題，有沒(méi)有將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生傳遞新信息的同時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生處理信息的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，捕捉指導(dǎo)和點(diǎn)撥的最佳時(shí)機(jī)，并使指導(dǎo)和點(diǎn)撥做到恰到好處。這就要求教師要進(jìn)行快速的思維，因此課堂教學(xué)是一種高強(qiáng)度并且具有創(chuàng)造性的工作，它的高強(qiáng)度在于思維的快速和敏捷，它的創(chuàng)造在于總是在面對(duì)新的問(wèn)題。如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立地動(dòng)腦筋去思維呢？我認(rèn)為教師要在如下的兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。

在活動(dòng)單的設(shè)計(jì)上下功夫。課堂教學(xué)就怕“空對(duì)空”，怕老師用自己熟悉的學(xué)科術(shù)語(yǔ)、用編排好的符號(hào)語(yǔ)言描述自己頭腦中已建立好的情景。學(xué)生一旦不能建立相應(yīng)的問(wèn)題情景，就無(wú)法作出選擇與判斷，學(xué)生的思維要么盲目，要么中斷。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只能做出無(wú)奈的選擇，那就是放棄意義學(xué)習(xí)?；顒?dòng)單中活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、要有利于學(xué)生獲得體驗(yàn)、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望、有利于學(xué)生做深入的思考、有供學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、猜想的空間、有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。例如：8A Unit 4 Wild animals 的綜合技能部分的內(nèi)容為Helping wild animals，在這一課時(shí)的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生選擇某種野生動(dòng)物，然后對(duì)該動(dòng)物的外貌、能力、性格、生活習(xí)性、食物、面臨的危險(xiǎn)等方面進(jìn)行資料的收集，最后完成一封保護(hù)該動(dòng)物的信件。

在引發(fā)學(xué)生做深入的思考上下功夫?；顒?dòng)設(shè)計(jì)好后，學(xué)生會(huì)有參與活動(dòng)的期待，這種情況下教師要善于提出能夠引發(fā)學(xué)生做深入思考的活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)后，一定要給學(xué)生思考和解決的時(shí)間，教師不能越俎代庖，否則事倍功半。

二、主動(dòng)動(dòng)手去實(shí)踐

在如今的課堂上，常常能看到學(xué)生在黑板上認(rèn)真地板演，在活動(dòng)單上一步一步的完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)手把手地教組員。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知心理學(xué)都告訴我們，教學(xué)過(guò)程要盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)手。

動(dòng)手筆記。上課的過(guò)程中必須讓學(xué)生動(dòng)手做筆記，筆記不僅是將重要的內(nèi)容記下來(lái)，更重要的是筆記的過(guò)程是將反應(yīng)及眼睛和耳朵與手協(xié)調(diào)的過(guò)程。眼到、手到是人的一種重要的能力?，F(xiàn)在不少的中學(xué)生做事馬馬虎虎，僅是一個(gè)表面現(xiàn)象，馬虎的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)能力低下，是眼睛與手的協(xié)調(diào)與配合差。

動(dòng)手查詢(xún)。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過(guò)資料書(shū)、參考書(shū)或動(dòng)手上網(wǎng)查詢(xún)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用可以利用的資源成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，成為學(xué)生探究問(wèn)題的工具。

動(dòng)口交流。課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)很重要，它的價(jià)值不僅在于記憶在交流中自己所說(shuō)的內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)信心。例如，小組與小組之間的交流，組長(zhǎng)與組員的交流，組員與組員之間的交流，學(xué)生個(gè)體的講解等。

三、動(dòng)情感去體驗(yàn)

作為教師，要使自己的教學(xué)獲得成功，必須解決好學(xué)生的情感問(wèn)題。把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化為健康向上的積極情感，成為情感溝通的促進(jìn)者。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要具備良好的教學(xué)能力，而且要善于掌握學(xué)生的心理和了解他們的情感。另一方面，從影響英語(yǔ)教學(xué)的情感因素來(lái)看，教師的情感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著主要作用，不僅能影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且也能促進(jìn)或阻礙學(xué)生的情感發(fā)展。因此，教師應(yīng)注意自身的情感，掌握有效的溝通策略，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中師生之間的情感溝通，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

注意教態(tài)和體態(tài)語(yǔ)言。教師的教態(tài)和體態(tài)語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)了教師的人格修養(yǎng)氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學(xué)信息和知識(shí)除了靠教師有聲語(yǔ)言傳遞外，還要通過(guò)教態(tài)和體態(tài)等非語(yǔ)言因素輔助完成。教態(tài)是教師在學(xué)生心目中的整體形象，包括教師的儀容、風(fēng)度、神色情緒等。體態(tài)語(yǔ)言指的是伴隨語(yǔ)言教學(xué)的姿勢(shì)或動(dòng)作手勢(shì)和目光等。其運(yùn)用頻率很高，方式很多，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。良好的教態(tài)和體態(tài)對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象性思維以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和表現(xiàn)能力都非常有利，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和語(yǔ)言方面的能力都是必要的。隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生的感情共鳴，都可以使教學(xué)豐富生動(dòng)而且充滿(mǎn)活力和吸引力。

注意問(wèn)候方式的變化。一堂課的開(kāi)始就像人們見(jiàn)面一樣，是通過(guò)互相問(wèn)候來(lái)建立交際的情感。如果在英語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)師生間能適當(dāng)?shù)丶磁d“寒暄”幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系活躍課堂氣氛吸引學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)課堂情境都會(huì)大有好處

生動(dòng)而又有活力的課堂一定是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。如果教師真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生能獲得各種體驗(yàn)，心理會(huì)得到安全感與滿(mǎn)足感，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與愿望。教師與學(xué)生的情感交流，在教師備課時(shí)就已悄然存在了，因?yàn)榻處熢趥湔n的時(shí)候要想清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)難點(diǎn)的最佳方案。最佳方案形成時(shí)，教師會(huì)有愉悅感，這種愉悅感是這個(gè)內(nèi)容和方法感動(dòng)了自己。課上和同學(xué)交流感動(dòng)過(guò)自己的內(nèi)容時(shí)，教師愉悅的狀態(tài)、采用的最佳方法一定能夠感染學(xué)生。

魏書(shū)生主張：上課時(shí)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。自由是最好的教育，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式給了學(xué)生自由，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門(mén)，師生雙方都有無(wú)窮的樂(lè)趣，能極大地提高教學(xué)效率?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式正行進(jìn)在路上，更好的方法就在前方等著我們。