職業(yè)高中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境探析

【中圖分類號(hào)】G718.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0097-01

近年來(lái)，我們?nèi)绺薜貐^(qū)正在研究、推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”，所謂“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”是指教師根據(jù)實(shí)際條件設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去掌握知識(shí)技能、體驗(yàn)過(guò)程方法、發(fā)展情感態(tài)度的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“活動(dòng)單”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的技術(shù)關(guān)鍵，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的最關(guān)鍵因素?！盎顒?dòng)單”的一般結(jié)構(gòu)包括課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案和課堂反饋四個(gè)部分的內(nèi)容。其中“活動(dòng)方案”是“活動(dòng)單”的主體，它的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的活動(dòng)情境，才能設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案。下面結(jié)合教學(xué)一線的十個(gè)案例和本學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)剮追N活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)中，多媒體演示動(dòng)畫是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效情境之一，如果我們能將多媒體展示的動(dòng)畫過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生的游戲活動(dòng)，那會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例1：“分子與細(xì)胞”模塊中氨基酸分子脫水縮合知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

氨基酸分子結(jié)構(gòu)通式教學(xué)片段：將氨基酸分子類比為一個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)伸直上肢與肩平，面朝大家。他的兩只手分別代表一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，下肢代表氫，頭部代表R基，每個(gè)人頭面部特征不同，相當(dāng)于R基不同。

氨基酸分子脫水縮合式教學(xué)片斷：請(qǐng)一組學(xué)習(xí)小組同學(xué)手拉手，因每個(gè)同學(xué)代表一個(gè)氨基酸分子，故相鄰的同學(xué)拉起手則相當(dāng)于氨基酸分子的縮合反應(yīng)。教學(xué)中老師還可以用吸了水的海綿為道具，讓相鄰手拉手的同學(xué)擠壓，脫水現(xiàn)象可以直觀地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的小游戲，學(xué)生很快理解手相連的部分相當(dāng)于肽鍵，排成一排好比形成了一條肽鏈，肽鍵數(shù)目等于這排同學(xué)數(shù)減去1，一條肽鏈中至少有一個(gè)游離的氨基和羧基，好比這排同學(xué)中位于隊(duì)伍首尾端的同學(xué)各有一個(gè)手臂是游離的。

案例2：“遺傳與進(jìn)化”模塊中DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)

對(duì)于DNA分子兩條鏈反向平行關(guān)系，教學(xué)中很多情況下是教師將這一結(jié)論強(qiáng)加于學(xué)生，不管學(xué)生理不理解，只要他們能記住就行。長(zhǎng)此下去，學(xué)生很可能不是主動(dòng)的、感興趣的去學(xué)生物知識(shí)，而是死記硬背，生物課堂變成了“死”課。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)，筆者沒(méi)有忽視，而是尋求突破口，開(kāi)展小游戲活動(dòng)幫助學(xué)生理解，從而激發(fā)他們的求知欲。

課堂上讓每一個(gè)同學(xué)把自己模擬成一個(gè)脫氧核苷酸分子：左手握拳代表磷酸分子，軀干部分代表脫氧核糖，右手代表堿基和氫鍵。老師簡(jiǎn)單演示后，學(xué)習(xí)小組（8人）按要求演示：各4人平行起立，面朝黑板，模擬DNA的兩條鏈，一條鏈上的4位同學(xué)分別將左手搭在前一位同學(xué)的左肩上，另外4位也同樣表演，模擬DNA的基本骨架；8位同學(xué)分別把右手手掌張開(kāi)，五指并攏，右手臂平舉，并與身體在同一個(gè)平面上，模擬堿基及氫鍵。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果代表DNA兩條鏈的學(xué)生站立方向相同，那么堿基之間氫鍵都在學(xué)生身體的同側(cè)，也就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)兩例同學(xué)之間的握手，即堿基的互補(bǔ)配對(duì)。經(jīng)過(guò)這個(gè)小游戲，同學(xué)們深深地體會(huì)到，必須兩列平行的學(xué)生站立方向相反才能實(shí)現(xiàn)堿基的互補(bǔ)配對(duì)，也就意味著DNA的兩條鏈必須是反向的，才能實(shí)現(xiàn)兩條鏈上的堿基配對(duì)。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力

創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境就是讓學(xué)生制作生物模型。教材中只有制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型和DNA分子模型，太單調(diào)、太少了。在實(shí)際的教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)多種動(dòng)作情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和理解感悟能力。例如，指導(dǎo)學(xué)生制作氨基酸分子機(jī)構(gòu)模型，ATP分子結(jié)構(gòu)模型，細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型，細(xì)胞分裂各時(shí)期的分裂模型，DNA的轉(zhuǎn)錄、翻譯模型，受精作用模型等等。正所謂只要我們敢想的，就會(huì)有同學(xué)們敢去做的。

案例3：“分子與細(xì)胞”模塊中有絲分裂染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律

以學(xué)習(xí)小組為單位（每組6-8人），每組分到紅、白吸管各4支，進(jìn)行建立有絲分裂中染色體變化的模型建構(gòu)。原本教材中設(shè)計(jì)用橡皮泥的方式模擬分裂中染色體數(shù)目及主要行為的變化，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)橡皮泥遠(yuǎn)沒(méi)有吸管方便。因?yàn)橄鹌つ嘁人茉斐扇旧w形狀而且活動(dòng)中容易變形，而吸管本身的形狀就類似染色體，它中間能彎曲的點(diǎn)可以看作為著絲點(diǎn)，用雙面膠可以固定兩支吸管的“著絲點(diǎn)”，非常直觀地表示出染色體、姐妹染色單體的數(shù)目和行為變化，同時(shí)購(gòu)買吸管和透明膠也便宜且方便。

無(wú)獨(dú)有偶，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用吸管這一材料代表染色體來(lái)開(kāi)展“減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律”的活動(dòng)更好。有了“分子與細(xì)胞”模塊中有絲分裂的模型建構(gòu)活動(dòng)做基礎(chǔ)，在“遺傳與進(jìn)化”中我們分別用紅、白兩條顏色的吸管代表來(lái)自父方和母方的染色體，用剪刀改變吸管的長(zhǎng)度來(lái)代表非同源染色體。教學(xué)中像什么同源染色體、四方體的概念，同源染色體分離、非同源染色體的自由組合現(xiàn)象無(wú)需老師多講，您只要大膽放手讓同學(xué)去建構(gòu)，同學(xué)們均能順順當(dāng)當(dāng)?shù)膶⒒顒?dòng)單上的要求演繹的淋漓盡致！甚至，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生在吸管上貼上標(biāo)簽，標(biāo)上基因，就可以模擬基因在染色體上，在減數(shù)分裂過(guò)程中能直觀的觀察到基因與染色體的平行行為，從而順利地歸納出遺傳規(guī)律。

案例4：“遺傳與進(jìn)化”模塊中染色體組相關(guān)知識(shí)的教學(xué)

染色體變異這節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生普遍反映染色體組的概念難于理解與掌握。為了突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和積極的思維體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)概念的理解，筆者想到了利用撲克牌這一小道具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步感知染色體組的概念。

學(xué)生分組活動(dòng)：讓學(xué)生按照花色對(duì)一副撲克牌進(jìn)行分組（不將大小王算在內(nèi)，一副撲克牌可以分成四組：黑、紅、草、方，每組13張）。

引導(dǎo)學(xué)生分析：這樣分組后的四組牌的特點(diǎn)。首先，每組中的13張都是各不相同的，從1—13，沒(méi)有重復(fù)的數(shù)字出現(xiàn)。其次，每副牌中一共有13種數(shù)字，分組后的每組中也都有13種數(shù)字，即這樣的一組撲克中包含了一副撲克中全部的數(shù)字種類。

類比分析：從4組中拿出兩組，類比為一種生物體細(xì)胞中的染色體。將這些染色體按照剛才分撲克牌的方法進(jìn)行分組，之后進(jìn)行類比分析，總結(jié)出這樣的一組染色體具有的特點(diǎn)。第一每組中的13條都是非同源染色體，沒(méi)有成對(duì)存在的，他們的形態(tài)、大小和功能都各不相同。第二他們包含了細(xì)胞中全部的染色體種類，也就攜帶著這種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異所必須的全部的遺傳信息。