讓導(dǎo)學(xué)案為初中英語(yǔ)教學(xué)添光彩

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0067-02

一、導(dǎo)學(xué)案的含義與重要性

“導(dǎo)學(xué)案”即“導(dǎo)學(xué)方案”， 它是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案， 它是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，也是英語(yǔ)備課組全體老師集體智慧的結(jié)晶。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上所重視的不是教師如何教，而是更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。 以“學(xué)案”教學(xué)為依托， 給學(xué)生提供了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 每個(gè)學(xué)生都是參與者，都是課堂的小主人、小老師， 這種教學(xué)模式使學(xué)生充實(shí)、有成就感，不僅增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，也大大提高了課堂學(xué)習(xí)的效率， 減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則

1.漸進(jìn)性原則。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要面向全體，由淺入深。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、動(dòng)腦之后才能解決的問(wèn)題。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，逐漸養(yǎng)成良好的主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.針對(duì)性原則。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生能了解下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重點(diǎn)所在。

3.趣味性原則。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣；內(nèi)容上要有一定的啟迪性，尤其是問(wèn)題的設(shè)置不能死板，要多設(shè)置一些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，預(yù)習(xí)題型可以是連線(xiàn)、猜意、填空、縱橫字謎游戲等。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，這樣預(yù)習(xí)效果會(huì)更好。

4.實(shí)踐性原則。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要便于教師對(duì)學(xué)生的檢查。預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)最好能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中得以檢測(cè)， 才能及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也才會(huì)重視，預(yù)習(xí)才會(huì)更有效。

5.減負(fù)性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)不能太繁冗拖沓，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高課堂效率，在有限的時(shí)間里，減輕教師、學(xué)生負(fù)擔(dān)，而不是給學(xué)生加一本習(xí)題集。

三、導(dǎo)學(xué)案的課型設(shè)計(jì)與要求

每個(gè)單元根據(jù)教材內(nèi)容分成聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課、寫(xiě)作課、練習(xí)課及測(cè)試課。

聽(tīng)說(shuō)課：主要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力：（一）通過(guò)對(duì)話(huà)材料為閱讀課提供背景素材。（二）通過(guò)對(duì)話(huà)材料訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂各種場(chǎng)合下英美人士的交談。（三）通過(guò)對(duì)話(huà)材料，訓(xùn)練學(xué)生在與對(duì)話(huà)相同場(chǎng)合下怎么與英美人士交流?；谝陨夏繕?biāo)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求學(xué)生能聽(tīng)懂與本課對(duì)話(huà)相同或相近的錄音材料，并在課堂上進(jìn)行模仿表演，也可以根據(jù)對(duì)話(huà)給出同樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行交流。

閱讀課：主要目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)， 主要想讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集背景資料，對(duì)如何導(dǎo)入課文，如何把握主題思想，理解文章細(xì)節(jié)等都提出了一定的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上交流，對(duì)某些主題和觀(guān)點(diǎn)性問(wèn)題要求學(xué)生寫(xiě)出讀后感等小文章。

語(yǔ)法課：主要講解本單元重點(diǎn)詞及句型的用法，掌握專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)法，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)專(zhuān)項(xiàng)及賓語(yǔ)從句專(zhuān)項(xiàng)等等，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)功底。

寫(xiě)作課：主要是教授學(xué)生寫(xiě)作技巧與方法。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要多采取圖標(biāo)式或流程圖，也可根據(jù)每個(gè)單元閱讀材料的內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)與風(fēng)格，采取讀寫(xiě)結(jié)合的微格技能訓(xùn)練方式，提供寫(xiě)作主題。

練習(xí)課：主要是在指導(dǎo)學(xué)生解題技巧、提高應(yīng)試能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解和記憶，增加一些與本單元內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的課外知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。

四、使用導(dǎo)學(xué)案的課堂組織形式

如果要使“導(dǎo)學(xué)案”模式真正提高教學(xué)效率， 我認(rèn)為重點(diǎn)是抓好課堂組織形式。

1.預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確任務(wù)

教師提前把編制好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生， 要提出具體要求，明確指出要完成的任務(wù)：教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重難點(diǎn)及自我檢測(cè)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

2.自主探究，排解疑難

以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將個(gè)人獲得的相關(guān)知識(shí)信息在小組內(nèi)交流整合，自主排解疑難問(wèn)題。如果還有不能理解的問(wèn)題，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員再次討論并解決。

3.導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，歸納整理

教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論的同時(shí)，對(duì)每組提出的疑難問(wèn)題給予適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，各學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)討論的情況得出最后結(jié)論，然后再以筆記形式進(jìn)行歸納整理，用不同顏色的筆標(biāo)注出重難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)。

4.成果展示，分層精練

每個(gè)小組派學(xué)生代表在黑板上展示練習(xí)題答案，教師要針對(duì)展示問(wèn)題的解決辦法予以探究，判斷評(píng)價(jià)， 并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同做適當(dāng)?shù)闹v解和補(bǔ)充，然后再展示難易不同的提高題，教學(xué)生如何舉一反三。

5.交流點(diǎn)評(píng)，總結(jié)促能

對(duì)于典型易錯(cuò)的問(wèn)題，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)講解，同時(shí)組織各小組之間要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。最后由教師幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究、方法概括、總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)回顧等，使學(xué)生由表現(xiàn)性認(rèn)識(shí)上升到深層的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

五、學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案

1.課前自主學(xué)習(xí)

使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。那么課前學(xué)生就要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽解答難題。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)譯林版第二單元的Reading部分時(shí)， 讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的【Preview】部分的字詞練習(xí)。而【Notes】部分的內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生雙語(yǔ)練習(xí)，對(duì)教材需要掌握的知識(shí)有一個(gè)了解， 明確自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并把他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中所遇到的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，以便課堂上討論解決。 【Practice】【Production】這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把他們課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展。

2.課堂討論合作

課堂上可采取生生討論，師生討論等方案。 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容也是分層次的。有些問(wèn)題一個(gè)人無(wú)法解決時(shí)， 讓同學(xué)們圍繞導(dǎo)學(xué)案上的某個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)充分的討論。因?yàn)榻處熓且罁?jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行備課的，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到的問(wèn)題，通過(guò)課堂上師生的對(duì)話(huà)合作， 對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

因?yàn)榻處熓且罁?jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行備課的，在課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師要關(guān)注學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到的問(wèn)題，通過(guò)課堂上師生的對(duì)話(huà)合作，對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。

六、導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)實(shí)意義

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”導(dǎo)學(xué)案的作用便從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”這一課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)課中的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課標(biāo)下的新教材中，如果充分利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)為英語(yǔ)課堂添光彩。

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