優(yōu)化高中英語(yǔ)試卷講評(píng)課的策略研究

【摘要】試卷講評(píng)課是高中英語(yǔ)教學(xué)的常見(jiàn)課型，是教師針對(duì)學(xué)生測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)講的一種課堂教學(xué)形式。本文通過(guò)剖析當(dāng)前講評(píng)課的現(xiàn)狀，指出具體實(shí)施過(guò)程中存在的誤區(qū)，提出了一些優(yōu)化策略，旨在使試卷講評(píng)真正成為教師發(fā)現(xiàn)和解決教與學(xué)存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng) 高中英語(yǔ) 策略 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0066-01

試卷講評(píng)是常規(guī)教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是一種具有延伸性、有重要意義的復(fù)習(xí)課，是教師針對(duì)學(xué)生測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)講的一種課堂教學(xué)形式。一堂優(yōu)質(zhì)的試卷講評(píng)課，不僅可以幫助學(xué)生激活原有圖示，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正所存在的問(wèn)題，發(fā)展思維能力，而且可以促使教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，針對(duì)教與學(xué)中的得失，探究規(guī)律和特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、講評(píng)課現(xiàn)狀剖析

許多高中英語(yǔ)教師由于對(duì)講評(píng)課缺乏足夠的重視或者對(duì)其研究不夠深入，導(dǎo)致講評(píng)課形式單一，收效較低，主要存在的問(wèn)題包括：（一）唱獨(dú)角戲。教師從頭講到尾，熱衷于傳遞單項(xiàng)信息，把學(xué)生當(dāng)做忠實(shí)的聽(tīng)眾。（二）面面俱到。講評(píng)課上不分輕重、胡子眉毛一把抓，面面俱到，平均用力，生怕學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，擔(dān)心學(xué)生下次再做錯(cuò)。（三）重“錯(cuò)”輕“對(duì)”。講評(píng)課時(shí)教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目不吝口舌地再三講解，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生答對(duì)的題目不管是否真正理解就輕快地跳過(guò)去，甚至連表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)都沒(méi)有。（四）就題論題。教師就題目反復(fù)講解，基本上是以前授課內(nèi)容的重復(fù)，教師講評(píng)時(shí)把知識(shí)切割成條狀或點(diǎn)狀，以語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)為中心，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)所掌握的是“這個(gè)題目”的答案，而缺乏對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。（五）借題發(fā)揮。有些老師經(jīng)常在講評(píng)過(guò)程中斥責(zé)、嘲弄、挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)講評(píng)感到厭倦，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而生畏，造成師生間相互對(duì)立。

二、高中英語(yǔ)講評(píng)課的優(yōu)化策略

試卷講評(píng)課與新授課、復(fù)習(xí)課不同，它沒(méi)有現(xiàn)成的教材依托，全靠教師在課前調(diào)查分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、整理來(lái)確定講評(píng)內(nèi)容和方式。為了上好講評(píng)課，筆者與學(xué)生進(jìn)行座談交流，對(duì)提高試卷講評(píng)效能進(jìn)行了比較深入的研究，總結(jié)出以下三條優(yōu)化策略。

（一）課前準(zhǔn)備充分， 做到有的放矢

課前的準(zhǔn)備工作不應(yīng)該是單方面的，而是需要教師與學(xué)生雙方共同進(jìn)行的。首先是備試卷，教師要改變盲目自信帶著空白卷或照抄參考答案的做法，應(yīng)該先考一下自己，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)試題做一遍，這便于教師熟悉試題考查的范圍，有利于提高自身的業(yè)務(wù)水平和講評(píng)的針對(duì)性。其次是教師要對(duì)考試結(jié)果所反饋出來(lái)的大量信息進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)分析，以此作為制定教案的依據(jù)。如試卷分析、答案分析、學(xué)生分析和自身分析。最后預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析。改完的試卷要提早分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生看看自己整份試卷各題型的得分或失分情況，做到心中有數(shù)，并且試著自己分析各題目的錯(cuò)誤是否因解題技巧、母語(yǔ)干擾、語(yǔ)內(nèi)干擾、教材教學(xué)誘引及心理或環(huán)境因素等造成，做好記錄，以便在課堂講評(píng)時(shí)檢驗(yàn)和借鑒。

（二）堅(jiān)持一條主線，優(yōu)化講評(píng)方式。

筆者聽(tīng)過(guò)許多教師在上口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、閱讀課時(shí)都能較好地體現(xiàn)新課改的一些先進(jìn)理念如自主學(xué)習(xí)、合作探究等，但是一上試卷講評(píng)課馬上又回到老套路，其實(shí)試卷講評(píng)課可以在堅(jiān)持一條主線的前提下上得更輕松、更活躍、更有效。

1.堅(jiān)持一條主線。魏書(shū)生主張上課時(shí)“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。意思是說(shuō)教師要樹(shù)立為學(xué)而教的思想，教學(xué)的主要目的是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建較為系統(tǒng)、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂上教師要講什么、怎么講、講多久都應(yīng)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師更多的是起到穿針引線的作用，在引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題的同時(shí)，做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。一堂高效的試卷講評(píng)課客觀上要求把“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這條主線貫穿始終。

2.優(yōu)化講評(píng)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課堂上的具體實(shí)際情況采用不同的形式或變式。如根據(jù)難度系數(shù)采取不同的講評(píng)方式。簡(jiǎn)單的題目可采取“預(yù)約式”，中等難度的題目可采用“兵教兵式”解決，較難的題目采用“啟發(fā)式”解決；可以根據(jù)錯(cuò)誤率情況確定講評(píng)方式。對(duì)于普遍做錯(cuò)的題目應(yīng)詳講，對(duì)于錯(cuò)得較少的題目，教師可將解題的關(guān)鍵點(diǎn)給學(xué)生作畫(huà)龍點(diǎn)睛的提示；還可以根據(jù)試卷所反映的綜合信息確定講評(píng)方式。對(duì)掌握不太好的知識(shí)點(diǎn)，可采取補(bǔ)償式，如閱讀理解的詞義猜測(cè)類(lèi)題目，先給學(xué)生補(bǔ)充構(gòu)詞法方面的知識(shí)，然后補(bǔ)充練習(xí)；對(duì)學(xué)生理解不透、模棱兩可的知識(shí)點(diǎn)，可采取對(duì)比式，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析知識(shí)點(diǎn)的細(xì)微差別，再提煉歸納出自己的理解記憶方式。

（三）關(guān)注學(xué)生心理，發(fā)展思維能力

每一位學(xué)生拿到自己的試卷時(shí)，最先看的肯定是成績(jī)，心里首先想的是自己的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的排名。成績(jī)和名次靠前會(huì)令他們精神振奮， 熱情高漲；靠后則會(huì)令他們神情沮喪，信心受挫。學(xué)生的心理變化對(duì)講評(píng)的效果影響很大，必須給予重視，這就要求教師在講評(píng)時(shí)要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，把表?yè)P(yáng)和激勵(lì)貫穿于整個(gè)講評(píng)過(guò)程，講解過(guò)程中多一點(diǎn)鼓勵(lì)和幽默，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。教師要對(duì)不同的學(xué)生采取不同策略，即鼓勵(lì)有羞愧心理的學(xué)生、教育有放縱心理的學(xué)生、嚴(yán)格要求有自滿(mǎn)心理的學(xué)生、保護(hù)有積極探究欲的學(xué)生。

教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法和技巧傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用推理判斷，形成縝密思維的能力。例如，針對(duì)學(xué)生比較頭疼的閱讀理解題，教師要讓學(xué)生嘗試細(xì)讀、通讀、跳讀等技巧，從首段首句抓信息，從作者的角度去考慮，弄清上下文的聯(lián)系，利用語(yǔ)境猜詞意，通過(guò)概括、歸納和推理，理解文章的主旨和作者的意圖等等。這樣的試卷講評(píng)課才能達(dá)到最佳效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

每一次試卷講評(píng)，實(shí)際上是一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、內(nèi)容、過(guò)程等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，采取更加有效的方法，力爭(zhēng)取得更好的講評(píng)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003.