反思中職英語課堂作文教學(xué)的有效性

【摘要】英語書面表達(dá)是英語教學(xué)的重要組成部分，是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能之一。本文從一堂英語作文課的教學(xué)設(shè)計(jì)來反思中職英語課堂作文教學(xué)的有效性。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)型教學(xué)貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立書面表達(dá)的基本框架，激活相關(guān)詞匯，通過小組互助合作的方式完成寫作任務(wù)，并當(dāng)場展示，及時(shí)評價(jià)反饋。

【關(guān)鍵詞】中職英語 課堂作文 有效性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0062-02

“聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能，“寫”作為一種語言輸出，是基于“聽”、“讀”基礎(chǔ)之上的，也是中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。目前，中職學(xué)生英語書面表達(dá)能力普遍不高。

中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功的喜悅。教師在教學(xué)過程中積極運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)并激勵(lì)全體學(xué)生有效參與，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，從不同角度和層面來突破中職學(xué)生英語寫作中的瓶頸問題，從而全面提高英語寫作能力。

下面筆者就聯(lián)系《How to describe people》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討如何將中職英語教學(xué)的有效性融入中職英語課堂作文教學(xué)之中。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

【任務(wù)分析】

本單元的Topic為“Great men and women”，根據(jù)大綱要求，本單元學(xué)生要完成的寫作要求是“write a passage to describe people”。

本課是一堂寫作課，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本單元掌握的基礎(chǔ)短語、基本句型，進(jìn)行簡單的人物描寫，當(dāng)堂展示成果并互評。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：學(xué)生掌握人物描寫基本結(jié)構(gòu)，運(yùn)用本單元相關(guān)詞匯知識，當(dāng)堂完成作文。

能力目標(biāo)：學(xué)生通過小組合作交流，培養(yǎng)互相協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：學(xué)生克服對英語寫作的恐懼心理，積極大膽參與，感受進(jìn)步的喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：如何激活學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并熟練準(zhǔn)確掌握人物描寫的寫作結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：層層鋪墊的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生克服畏難心理，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

【教學(xué)方法】

任務(wù)型教學(xué)，小組合作

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入（lead in）

教師朗讀幾段人物描寫，包括性別、國籍、職業(yè)、外貌特征、主要事跡等方面，把全班學(xué)生按不同層次分成若干討論小組，讓各小組之間展開競猜，最先猜出者獲勝。

1.He is Chinese. He is not tall. He is a great man.…

2.She is active. She is willing to help others.…

然后，投影展示三幅圖片，讓學(xué)生自由描述，提倡用學(xué)過的形容詞來表述，逐步滲透寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂的有效活動，完成Storm Brain的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激活學(xué)生大腦中描寫人物的相關(guān)詞匯，同樣每說出一個(gè)“新”單詞就給該小組加一分。

教學(xué)反思：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！毙〗M合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），在改善課堂內(nèi)的學(xué)生心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。

提供的材料現(xiàn)實(shí)有趣，學(xué)生有比較高的熟悉度，尤其對身邊的人物倍感親切，從而逐步消除了對英語寫作的恐懼心理。

二、展示（presentation）

根據(jù)本班學(xué)生英語基礎(chǔ)及本單元閱讀模塊中相關(guān)人物介紹的課文，這次寫作任務(wù)設(shè)計(jì)主要包括以下三個(gè)基本方面：1. 基本信息（basic information ）；2.愛好特長（hobbies and interests）；3.事跡成就 （events and achievements）。

再以周杰倫、姚明和英語教師為例，這樣可以讓學(xué)生對如何展開人物描寫有一個(gè)初步的整體感知。

教學(xué)反思：為學(xué)生完成人物描寫搭建結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生清楚該從哪些方面描寫人物，落筆不慌；給出的每一個(gè)示例中都側(cè)重于某一個(gè)方面，但同時(shí)另幾個(gè)方面又可以從其他兩個(gè)示例中模仿、遷移，從而可以做到既不面面俱到，又可觸類旁通，舉一反三。

三、操練（practice）

基本信息：be born in/on，be/come from，be quiet and shy，etc.

……

愛好特長：one？蒺s hobby is doing， like doing sth， be interested in

……

事跡成就：help others，take part in，work as

……

學(xué)生按照以上人物描寫的三個(gè)方面，分別進(jìn)行句型操練。先從控制性操練開始，及簡單的替換練習(xí)，熟悉句型，擴(kuò)充詞匯量；然后要求學(xué)生做一個(gè)簡單的調(diào)查訪問，通過對話的形式，采訪了解該小組其他成員的情況。

教學(xué)反思：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。英語基本句型操練是培養(yǎng)學(xué)生寫作最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，根據(jù)學(xué)生的知識水平，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生確定操練的形式和要求。

四、寫作（production）

經(jīng)過前面三個(gè)步驟的輸入準(zhǔn)備，學(xué)生可以進(jìn)入輸出階段了。教師給出三個(gè)有不同難度跨度的命題，讓學(xué)生任選一個(gè)，以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。

教學(xué)反思：個(gè)體差異較大的學(xué)生集中在同一個(gè)課堂中學(xué)習(xí)，要提高課堂的有效性，在布置具體的寫作任務(wù)時(shí)，設(shè)置了3篇難易度不同的作文要求，爭取使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會。我們的教學(xué)不是讓學(xué)生考不出，而是讓學(xué)生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，幫助他們找回自信。

五、評價(jià)（assessment）

每一個(gè)小組選一名代表利用教室實(shí)物投影儀現(xiàn)場展示作文，尤其針對書寫、拼寫、語法等方面進(jìn)行共同修改和評價(jià)。

教學(xué)反思：這種方法尤其對那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽別人對自己的評價(jià)，也同樣有機(jī)會去評價(jià)別人，指出別人的不足，學(xué)生們在互評的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，從而提高了興趣，增強(qiáng)了自信；同時(shí)，及時(shí)地互評、互議、互批、互改，直接檢驗(yàn)成果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

一個(gè)有效的英語課堂，教師精心設(shè)計(jì)是前提，全體學(xué)生積極參與是條件，小組合作是有效措施。只有為學(xué)生的參與創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵(lì)場面，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.孫韻雪 《合作式寫作在中職英語寫作教學(xué)中的有效性研究》 《衛(wèi)生職業(yè)教育》2010年第23期

2.郭沈玨 《細(xì)雨潤物，花開有聲——中職英語過程寫作法教學(xué)初探》 《考試周刊》2010年16期

3.蔡詩毅 《略論中職學(xué)生英語作文教學(xué)》《考試周刊》2011年34期