增加小學(xué)英語(yǔ)的趣味性與加強(qiáng)素質(zhì)教育

【摘要】對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥而單調(diào)的，小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)而注意力集中時(shí)間較短，如果不采取一些方法來(lái)增加他們學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)習(xí)的效率就必將大大降低，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育也會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言的系統(tǒng)性，忽略了兒童的特點(diǎn)。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們切實(shí)感受到英語(yǔ)是用來(lái)服務(wù)生活的，可以給生活帶來(lái)樂(lè)趣，只有在充分感知的基礎(chǔ)上才能較好地將語(yǔ)言融合到生活當(dāng)中。本文以加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合能力作為基調(diào)和出發(fā)點(diǎn)，從幾個(gè)方面探討了如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好英語(yǔ)，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 營(yíng)造 趣味性 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0053-01

語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的一個(gè)重要組成部分。文化服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，脫離了這一點(diǎn)，任何創(chuàng)新發(fā)展都是無(wú)根之源，語(yǔ)言教學(xué)不可脫離文化教學(xué)，文化教學(xué)也時(shí)時(shí)刻刻貫穿于語(yǔ)言教學(xué)之中。了解和積累英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和得體地運(yùn)用語(yǔ)言，有利于提高其跨文化交際的意識(shí)和能力，有利于培養(yǎng)其世界意識(shí)和人文精神，使其厚積薄發(fā)，最終弘揚(yáng)祖國(guó)文化。

現(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，陶行知說(shuō)“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)”。所以我們需要做的不是教教材，而是用教材教。在教學(xué)過(guò)程中以生活為大課堂，提倡“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的課堂，使學(xué)生可以在生活世界和情境中感悟到學(xué)習(xí)的有用和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、氛圍是最好的老師

沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要有意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)三年級(jí)新生，下課后看到學(xué)生就說(shuō)：“You are great！”，學(xué)生聽(tīng)了自然高興，不僅鼓勵(lì)了他，同時(shí)又讓他加深了對(duì)這個(gè)詞組的印象，總之，要不失時(shí)機(jī)自然而然地使用，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，就是要釀造一種“不怕丑”的講說(shuō)氛圍，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的語(yǔ)句盡量避免用中文翻譯，使學(xué)生明白時(shí)時(shí)都可以說(shuō)。而且讓周邊的人感覺(jué)他很特別，由此產(chǎn)生自豪感，其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如“Can I borrow your pen？”、“Hello， how are you！” 、“Goodbye” “See you tomorrow”等內(nèi)容，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地生活，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不在僅僅限定在課堂，使整個(gè)學(xué)校變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更加重要的是了解和熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化、禮儀禮節(jié)，提高了對(duì)學(xué)習(xí)生活意義認(rèn)識(shí)的高度，從而將這種精神和涵養(yǎng)體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的終極目標(biāo)。

二、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段

魏書(shū)生說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。 在新課改下，我們要充分的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到水果種類(lèi)內(nèi)容時(shí)，我先出示實(shí)物香蕉、蘋(píng)果、橘子等。然后叫他們?nèi)ゲ閱卧~，并且讀出來(lái)banana apple、 orange 對(duì)應(yīng)的單詞，誰(shuí)的速度最快，完成的質(zhì)量越高，誰(shuí)就有權(quán)利吃掉，讓他們?cè)陂_(kāi)心的同時(shí)又有成就感。再者，同時(shí)可以利用好網(wǎng)絡(luò)視頻強(qiáng)大的內(nèi)容資源，將與水果相關(guān)的其他英文詞組如：stawberry、peanut等，通過(guò)播放小故事視頻來(lái)拓展學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)習(xí)融入到游戲當(dāng)中

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)?？梢越⒁恍┯袝r(shí)間保障的常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間段，每天上課前先唱一首簡(jiǎn)單的英文歌。在文化的熏陶中學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，又可以提高音樂(lè)涵養(yǎng)，鍛煉表達(dá)表演的膽量，在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，事先安排每位同學(xué)帶鐵絲過(guò)來(lái)，用鐵線在最短時(shí)間內(nèi)彎成最多字母的同學(xué)可以在當(dāng)天享受全班為他唱英文生日歌的權(quán)利。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)具有高超教學(xué)藝術(shù)的教師就在于他善于運(yùn)用各種有效的方法來(lái)喚起全班學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參加教學(xué)活動(dòng)?！边@就要求教師注重對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，充分發(fā)揮課堂45分鐘的效益來(lái)完成“全面教育學(xué)生，教育全體學(xué)生”的素質(zhì)教育目標(biāo)。

總而言之，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方文化差異的敏感性，提高語(yǔ)言能力和交際能力，熟悉西方社會(huì)的歷史、地理、社會(huì)、人文和價(jià)值觀社會(huì)觀念等。為以后成長(zhǎng)為國(guó)家具有國(guó)際眼光的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)，才能夠真正稱(chēng)得上從全局出發(fā)，整盤(pán)考慮，實(shí)實(shí)在在地踐行了教育部大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。

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