培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化

【摘要】良好的意志品質(zhì)，是人們?nèi)〉贸晒Φ幕ＰW(xué)品生（社）對學(xué)生培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式最優(yōu)化具有重要的意義。本論從四個層面：（1）加強(qiáng)目的教育，確立正確學(xué)習(xí)目的；（2）樹立榜樣作用，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；（3） 適當(dāng)評價，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；（4）參加實(shí)踐活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式等，論述培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)品生（社）教學(xué)方式最優(yōu)化的途徑。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 最優(yōu)化

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0025-01

意志是人們自覺地克服困難來完成預(yù)定的目的和任務(wù)的心理過程。小學(xué)生意志發(fā)展具有以下特點(diǎn)：意志薄弱且受暗示性強(qiáng)；動機(jī)和目的被動性和依賴性；不善于反復(fù)思考和計劃。教師要對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

一、加強(qiáng)目的教育，確立正確學(xué)習(xí)目的

1.教師應(yīng)針對每節(jié)課的教學(xué)要求，給予具體的指導(dǎo)和幫助。

以學(xué)生為主體的課堂，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。如教學(xué)二年級下冊《祖國真大》一課，上課開始，教師引導(dǎo)學(xué)生明白大家都有一個共同的家，那就是中國。接著學(xué)生邊看《大中國》視頻邊聽《大中國》歌曲，教師不失時機(jī)地引導(dǎo)：聽了這首歌，欣賞了這些美麗的畫面，你想說什么嗎？你怎么知道中國好大？從而讓學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，不斷促進(jìn)學(xué)生樹立起為祖國而努力的堅強(qiáng)意志。

2.教師應(yīng)針對每個學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行挫折教育。

意志教育的好方法就是挫折教育。教師讓學(xué)生受挫的目的是分析原因，提高受挫的能力，使學(xué)生意志品質(zhì)得到培養(yǎng)，提高對品生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)四年級上冊《走近殘疾人》時，讓每一個學(xué)生綁住一只手，并試著用單手系紅領(lǐng)巾、取書、翻書和藏書等一系列活動。學(xué)生開始活動，這時大家都發(fā)現(xiàn)太難了。這時，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生討論：我們該怎樣做才能完成這些任務(wù)呢？這下課堂活躍起來，同學(xué)們積極參與。這樣的情境體驗讓每一位學(xué)生感受到殘疾人的驚恐、茫然、無助和渴求，以獲得對殘疾人最真切的體驗，感受到殘疾人的痛苦和挫折，也能夠更加激發(fā)他們內(nèi)心應(yīng)對挫折的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生的堅強(qiáng)意志。

二、樹立榜樣作用，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

運(yùn)用榜樣的作用，對學(xué)生具有無聲的示范作用，這是一種雖無絲毫強(qiáng)制，卻最具震撼人心力量的無聲教育。

1.教師的榜樣作用。

美國教育心理學(xué)家布魯納說過：教師對學(xué)生而言，是最具直接的象征意義的人物。在教學(xué)一年級下冊《我們播種春天》這課，教師示范，把西瓜的種子播下去。播種好后，教師不是把盆栽丟在一邊，而是在班上栽培，教師堅持每天給種子澆水，寫觀察日記，一直堅持了兩個月。學(xué)生看到了老師的教育，他們也用心去做。學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)模仿，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了意志力。

2.名人的榜樣作用。

充分利用教材中國的英雄模范、科學(xué)家等向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)五年級上冊第一單元《傳遞文明的紙》中，讓學(xué)生體驗造紙的過程，蔡倫在前人造紙的基礎(chǔ)上，反復(fù)實(shí)踐，改進(jìn)了造紙術(shù)，滿足了當(dāng)時人們書寫的需求，使得造紙術(shù)廣為流傳。你認(rèn)為蔡倫造紙取得成功的原因是什么？學(xué)生有的回答是吸取了別人的失敗教訓(xùn)，有的說是反復(fù)實(shí)驗……教師引導(dǎo)，反復(fù)實(shí)踐是一種什么樣的精神？學(xué)生明確到是堅持不懈的精神。名人的事例學(xué)生體會到：“我就不相信我不能改正缺點(diǎn)，別人能做到的，我也能做到；別人做不到的，我要爭取做到。”

三、適當(dāng)評價，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

1.口頭評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)評價是在對學(xué)生學(xué)習(xí)測量的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況做出的價值判斷。教師不僅要用好診斷性評價，而且在教學(xué)中還要通過適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵，利用正確輿論的評價作用以及學(xué)習(xí)成果的反饋，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如教學(xué)二年級下冊《保護(hù)森林，節(jié)約用紙》時，課前讓學(xué)生完成“一日學(xué)習(xí)用紙情況調(diào)查表”，課堂上檢查時發(fā)現(xiàn)有五個學(xué)生沒有完成。這時，老師對全班同學(xué)說：“這次調(diào)查，許多同學(xué)完成得很好，沒有完成的同學(xué)一定是忘記了，老師相信，你們一定會補(bǔ)回來的，對嗎？”第二節(jié)品生課前，這幾個同學(xué)果真完成了調(diào)查任務(wù)，一到校馬上交給老師。

2.動作評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

教師用適當(dāng)肢體語言，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如教學(xué)正確的刷牙方法時，教師先讓學(xué)生到臺上示范如何刷牙，這時臺下的學(xué)生紛紛發(fā)言，張同學(xué)的刷牙姿勢不對，應(yīng)該是將牙刷毛束尖端放在牙齦和牙冠交界處，順著牙齒的方向稍微加壓，刷上牙時向下刷，刷下牙時向上刷，牙的內(nèi)外面和咬合面都要刷到。在同一部位要反復(fù)刷數(shù)次。這種方法可以有效消除菌斑及軟垢，并能刺激牙齦，使牙齦外形保持正常。張同學(xué)把頭低下了，這時教師趕緊走過去，撫摸著他的頭，微笑地說：“你大膽上臺，就該表揚(yáng)。我們方法錯了，就學(xué)正確的。你說對嗎？來，按正確的方法，你再示范一次?！迸_下的同學(xué)紛紛鼓掌，張同學(xué)抬起頭，又開始示范了。不管是在課上還是在課下，多表揚(yáng)那些不怕困難的學(xué)生，一個眼神或一個大拇指，有時拍拍意志力較差的學(xué)生的肩頭，鼓勵他們不斷努力。盡管這都是一些細(xì)小的動作，卻能收到了意想不到的效果。

四、參加實(shí)踐活動，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

1.學(xué)生親身實(shí)踐。

實(shí)踐不僅可以獲得直接經(jīng)驗，還可以培養(yǎng)人的志趣，陶冶人的情操。因此，培養(yǎng)意志，不能忽視人的情緒情感的作用，而情緒情感不可能從書本中學(xué)到，只能在實(shí)踐中體驗到。教學(xué)二年級下冊《我們的好朋友》這課，學(xué)生幫動物們把家安在圖上，把愛護(hù)動物的意識落到行動中。在現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生看到鳥窩的就去掏蛋來玩，學(xué)生就要去勸導(dǎo)，讓掏鳥蛋的學(xué)生明白這是在破壞小鳥的家。學(xué)生有實(shí)踐的空間，在體驗和感悟中內(nèi)化自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志品質(zhì)。

2.家長配合實(shí)踐。

家庭教育的配合，使意志品質(zhì)的培養(yǎng)更見實(shí)效。教學(xué)《我們的生活需要誰》，我們讓學(xué)生制作感謝卡，感謝幫助我們的人?；氐郊液螅议L可以帶著孩子把卡片送給這些人。這樣孩子不僅內(nèi)心升騰起對這些在身邊的各行各業(yè)勞動者致以深切的感謝，而且化為行動尊重每個勞動者及其勞動成果。所有，家長不僅要給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境，更要摒棄“老黃牛”的意識，讓孩子自己解決生活中、學(xué)習(xí)中的問題，在獨(dú)立解決問題的過程中培養(yǎng)健康的人格、理念，學(xué)會做人，鍛煉意志。

品生（社）學(xué)科促進(jìn)學(xué)生思想品德轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，對于本學(xué)科的教學(xué)方式應(yīng)引起重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈德立，主編《發(fā)展與教育心理學(xué)》遼寧大學(xué)出版社 （172-173）

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09151419.html）《品德學(xué)科發(fā)展性評價的策略研究》