由“會(huì)吃垃圾的魚”案例分析研究性學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育

【摘要】實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0024-01

研究性學(xué)習(xí)案例——會(huì)吃垃圾的魚

某校暑期夏令營活動(dòng)，安排學(xué)生在農(nóng)村實(shí)踐，同學(xué)們倍感大自然的美麗和清新，這時(shí)他們來到一條小河邊，一條船駛過，激起白色的浪花，某生感嘆：“河水真干凈”。話音剛落，有人駁斥：“還干凈嗎？前面就有許多垃圾漂浮在水面上呢！”大家順著他所指的方向望去，果然前面有不少垃圾。大家不免覺得遺憾，有人突發(fā)奇想，我們能不能在河里放些會(huì)吃垃圾的魚，這樣環(huán)境美了，還給農(nóng)民朋友創(chuàng)收呢！圍繞這一話題大家你一言我一語的就爭(zhēng)論開了，各執(zhí)己見互不相讓。事情讓老師知道了，老師很委婉地說，改良物種產(chǎn)出會(huì)吃垃圾的魚對(duì)于大家而言目前比較困難，但是，我們就不能動(dòng)動(dòng)腦筋，制造出會(huì)吃垃圾的魚來凈化我們的環(huán)境嗎？聽完老師的話大家都明白了。一場(chǎng)凈化環(huán)境比賽活動(dòng)開始了。

案例分析：

一、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于改變教師的教學(xué)方式和綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)是相長的，在舊的教學(xué)方式支配下，教師的活動(dòng)也很呆板，完全不注意學(xué)生的活動(dòng)和反映。但研究性學(xué)習(xí)就不同了，教學(xué)過程是不確定的，有許多不確定的因素，這就需要教師對(duì)課題進(jìn)行充分的研究和思考，會(huì)評(píng)估學(xué)生活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)的一般性問題，更要求教師能有一定的教育機(jī)智，能解決活動(dòng)中的突發(fā)問題。

如學(xué)生異想天開，從改良物種的角度爭(zhēng)論能否產(chǎn)出會(huì)吃垃圾的魚時(shí)，教師則應(yīng)順勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生從爭(zhēng)論中解脫出來，很自然地告訴大家會(huì)吃垃圾的魚的產(chǎn)出對(duì)于中學(xué)生還是比較困難的，但是我們并不是不可作為的，我們可以自己動(dòng)手，保護(hù)環(huán)境人人有則。不難看出，在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師的智慧是不可估量的，是其他人所不能替代的。教師在整個(gè)活動(dòng)中，并不是取代學(xué)生，而是活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫手和朋友。有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，教師自然地成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在活動(dòng)過程中密切觀察每一位學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助建立自信、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

二、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)既注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又十分關(guān)心學(xué)生的德、智、體等全面發(fā)展。

1.通過多樣化、差異性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長。

開展研究性學(xué)習(xí)，一項(xiàng)重要的目標(biāo)就在于促進(jìn)學(xué)生有差異地學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和風(fēng)格。隨著人類社會(huì)生產(chǎn)方式的變革，人們的學(xué)習(xí)方式也與之相適應(yīng)的進(jìn)行變革。傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)方式特點(diǎn)是大批量、少品種標(biāo)準(zhǔn)化、流水線，把人變成統(tǒng)一的生產(chǎn)線中的一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)機(jī)器的零部件。我們今天應(yīng)該看到，就在我們身邊，生產(chǎn)方式已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的趨勢(shì)，典型的特征就是小批量、多品種、個(gè)性化、柔性化。在海爾冰箱的生產(chǎn)線上，每一臺(tái)冰箱都不一樣，每個(gè)產(chǎn)品都是根據(jù)客戶的個(gè)性要求單獨(dú)定做的。這種個(gè)性化、差異性的生產(chǎn)方式或早或晚會(huì)引起我們教育領(lǐng)域的形態(tài)的改變。

2.從學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

上述案例表明：整個(gè)活動(dòng)過程中，始終以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生提出問題，分析問題，制定方案和搜集材料、查閱資料，對(duì)會(huì)吃垃圾的魚的模型的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、容積和打撈垃圾量的設(shè)計(jì)學(xué)生事先都沒有答案，只有通過比賽，在優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中讓學(xué)生真正體味到科學(xué)的意義及錯(cuò)誤和失誤的危害，從而在實(shí)踐過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成求實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)與協(xié)作的精神。

3.學(xué)生自主意識(shí)和探究意識(shí)明顯增強(qiáng)。

研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生置于一種主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生從完全接受性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)，這既讓學(xué)生感到新奇，也使他們獲得了以前課堂上所沒有的感受。無論是選題、審題，還是調(diào)查研究、搜集、篩選材料等學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)生的活動(dòng)能力等都得到充分的激發(fā)和表現(xiàn)。特別是一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至較差的學(xué)生，在研究性學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的能力，對(duì)教師的教育觀念和人才觀念觸動(dòng)更大，促使教師感到需要重新認(rèn)識(shí)他們的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的人際交往機(jī)會(huì)、真實(shí)地了解社會(huì)的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的機(jī)會(huì)、獨(dú)立思考問題的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)科學(xué)研究艱辛和快樂的機(jī)會(huì)、利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)等。

在案例活動(dòng)中，組織者和學(xué)生都在施行過程中遇到了許多沒想到的問題，比如制作會(huì)吃垃圾的魚的材料的浮力與魚的容積之間的矛盾；魚在湖面上行駛的動(dòng)力問題，一時(shí)都讓學(xué)生和老師感到困惑，但學(xué)生都能積極開動(dòng)腦筋，熱情高漲。結(jié)果“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)又一個(gè)難題被他們克服了。