對普通高中校本課程開發(fā)的思考

【摘要】校本課程的開發(fā)實踐是新課程改革的一項重要內(nèi)容，本文通過筆者自己的親身經(jīng)歷，從多個方面闡述自己的見解和對一些問題的思考。

【關(guān)鍵詞】校本課程 開發(fā) 實踐 問題 思考

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0012-01

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在我國廣泛而大力地實施，改革的一個重要內(nèi)容就是實行三級課程管理。南京師大附中江寧分校（以下稱我校）自建校之初，就秉承百年附中的優(yōu)良傳統(tǒng)，高度注重學(xué)校的課程建設(shè)，經(jīng)過近十年的探索和實踐，逐步建立起一整套適合我校學(xué)生成長和發(fā)展的課程體系，特別是在校本課程的開發(fā)和實踐方面更是獨(dú)具特色，得到了學(xué)生、家長、兄弟學(xué)校以及教育主管部門的廣泛贊同，產(chǎn)生了一定的積極影響。下面結(jié)合筆者的開發(fā)實踐情況做一個粗淺的歸納，供同行們參考，若有不當(dāng)，敬請批評指正。

一、明確課程開發(fā)的宗旨，強(qiáng)化課程開發(fā)的目的性

校本課程的開發(fā)必須要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想和育人目標(biāo)，校本的意義就在于課程考慮了學(xué)生的個體差異而為學(xué)生量身定做。學(xué)校的辦學(xué)思想和育人目標(biāo)指引了校本課程開發(fā)的目的和方向，校本課程的開發(fā)實施又是學(xué)校實現(xiàn)教育理想、承擔(dān)教育責(zé)任、體現(xiàn)辦學(xué)特色的載體。這不僅是學(xué)校課程建設(shè)者首先要思考的問題，也是廣大教師在進(jìn)行具體課程開發(fā)時的課程的價值取向。

課程開發(fā)的目的還是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中得以落實，所以在學(xué)生進(jìn)行課程選擇時一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生知道課程的基本內(nèi)容，更要讓學(xué)生對校本課程開設(shè)的目的和意義有較為深入的了解，特別要讓學(xué)生明白某一校本課程的學(xué)習(xí)對他個人的發(fā)展具有什么樣的意義。我校在學(xué)生對校本課程初步選擇后，常常還會組織人數(shù)不足的課程的教師對學(xué)生進(jìn)行再動員。其實這里就存在著學(xué)生對某些課程的開發(fā)意圖和意義認(rèn)識不到位的現(xiàn)象，因此對學(xué)生進(jìn)行選擇課程前的指導(dǎo)顯得非常重要。

二、提高教師的課程意識，加大對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

校本課程作為一項復(fù)雜的富有挑戰(zhàn)性的工作，開始時，很多教師都覺得難以勝任，原因是教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的中央集權(quán)的課程的教學(xué)。教師是課程改革的第一線執(zhí)行者，當(dāng)前的校本課程的開發(fā)和實施一方面要求教師具有課程開發(fā)的自主權(quán)，另一方面還要求教師具有專業(yè)的自主開發(fā)的能力，而現(xiàn)在存在不足的主要就是教師的開發(fā)能力迫切需要提高。處于課程開發(fā)一線的教師必須充分認(rèn)清當(dāng)前的形勢，提高自己的課程開發(fā)意識和積極性，更重要的是加強(qiáng)自己與課程相關(guān)的理論研修，特別是與校本課程相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。積極實踐，在實踐中不斷提高自己的水平。

教師的積極主動性固然重要，學(xué)校的管理者則更要為教師的能力提高提供良好的培訓(xùn)，多創(chuàng)造一些機(jī)會讓教師進(jìn)行課程理論的學(xué)習(xí)，走出去向這方面做得比較好的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)。教育行政部門在規(guī)劃教師培訓(xùn)和教研活動時也應(yīng)就校本課程做出相應(yīng)的安排，2009年5月，江蘇省教研室在南京師大附中組織了一次校本課程的專題活動，來自全省各地的與會教師實地觀摩了南京師大附中的校本課程建設(shè)，走進(jìn)了部分選修課的課堂。作為一名學(xué)習(xí)者，我獲益匪淺，不僅開闊了眼界，而且使自己對校本課程的思想認(rèn)識更提高了一步。

三、深入了解學(xué)生實際，切合學(xué)生實際需求

校本課程的開發(fā)應(yīng)首先考慮學(xué)生的需求，這不僅體現(xiàn)了以人為本，更體現(xiàn)了一切從實際出發(fā)。課程的開發(fā)者在開發(fā)前應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確立課程開發(fā)的內(nèi)容。要考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，特別是要考慮當(dāng)前的時代特征和青少年的興趣愛好，這樣才能加強(qiáng)課程開發(fā)的針對性，開發(fā)出切合學(xué)生實際受學(xué)生歡迎的課程。

當(dāng)然課程開發(fā)也不能一味地迎合學(xué)生，高中的學(xué)生16—18歲，處于即將成年的時期，世界觀和人生觀正在走向成熟，對一些問題的認(rèn)識和看法還不全面，他們還需要學(xué)校和老師引導(dǎo)。因此在課程開發(fā)過程中還要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行課程選擇方面的指導(dǎo)，當(dāng)前特別是要幫助高中學(xué)生樹立正確的人才觀，讓學(xué)生注意到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要性。

四、加大課程開發(fā)投入，合理配置課程資源

校本課程的開發(fā)要得以順利進(jìn)行，離不開豐富的課程資源，學(xué)校不僅要想方設(shè)法充實資源，更要對現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，打通學(xué)科間的資源互通。同時，將網(wǎng)絡(luò)資源引入課程開發(fā)，引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不僅可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，更是適應(yīng)了當(dāng)今社會信息化發(fā)展的要求。校本課程的開發(fā)更應(yīng)具有時代性，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，相應(yīng)的課程資源更要不斷地更新，并且要能利用校外的相關(guān)資源。我校地處江寧開發(fā)區(qū)，高科技產(chǎn)業(yè)非常集中，像福特汽車、南瑞繼保、南京進(jìn)出口加工區(qū)、同仁醫(yī)院等，還有東南大學(xué)，若能充分利用這些資源，勢必對校本課程的開發(fā)起到意想不到的促進(jìn)作用。

物質(zhì)資源需要財力投入，教師的勞動更要得到相應(yīng)的報酬，學(xué)校在這方面的資金投入還不夠，分配也不盡合理，需要進(jìn)行調(diào)整，特別是要能夠?qū)φn程開發(fā)做得比較好的老師進(jìn)行獎勵。我想有了資金的保障，教師對校本課程的開發(fā)一定會更有積極性，工作才不會停留在表面，學(xué)校校本課程的開發(fā)也一定會更上一個層次。

五、呼喚考試制度改革，注重學(xué)生全面發(fā)展

目前的高考制度對人才的選拔還很單一化，雖然不少地方在做一些探索性的改革，試圖將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價納入高考招生體系，但仍沒有改變一考定終身的現(xiàn)實。學(xué)生變成了考生，學(xué)校變成了學(xué)生應(yīng)付高考的加油站，這是一件很讓人無奈的事情。高考似乎決定了一個人的命運(yùn)，既然你繞不過這個坎，你就得為之付出代價。這個代價就是我們的學(xué)生犧牲了個人的興趣愛好和身心健康，我們的老師犧牲了我們的教育理想和多彩的生活。當(dāng)前，全國上下都深深地意識到，我們的教育要回歸育人本位，現(xiàn)行的高考制度就不能不改。從當(dāng)前形勢來看，高考和招生制度的改革正在逐步進(jìn)行，素質(zhì)教育也正越來越得到社會各界的認(rèn)可，因此各級學(xué)校和廣大教育工作者面對當(dāng)前形勢理應(yīng)責(zé)無旁貸，牢固樹立科學(xué)的人才觀，扛起素質(zhì)教育的大旗，肩負(fù)起培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重任，把對課程改革的理解落實到行動上，對于教師來講，努力開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的個性化的校本課程就是一件實實在在的貫徹素質(zhì)教育精神的工作。

我校的課程體系已逐步形成了自己的風(fēng)格和特色，我們的學(xué)生從中汲取了更為豐富的營養(yǎng)。多年來，我校廣大教師潛心學(xué)習(xí)和研究，大膽實踐，使得校本課程在江寧分校這片土地上健康地生長開花，我們相信，在我們廣大的辛勤的園丁的汗水澆灌下它必將結(jié)出更加豐碩的果實。