淺談應(yīng)用型高校工科教學(xué)方法改革

【摘要】本文分析了目前應(yīng)用型本科高校工科教學(xué)的現(xiàn)狀及在教學(xué)過程中存在的一些問題，提出了應(yīng)用型本科應(yīng)以培養(yǎng)具有較強實踐動手能力、創(chuàng)新和團隊合作精神的復(fù)合型人才為目標(biāo)，明確了學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，強調(diào)了在教學(xué)過程中對學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建的重要性，闡述了校企合作以及CDIO教育模式的引入在教學(xué)改革中起到的良好促進作用。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu) 校企合作 CDIO 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0008-01

1.引言

隨著知識型社會的到來，應(yīng)用型本科院校面臨著發(fā)展的機遇，同樣也承擔(dān)著風(fēng)險，因其生源、辦學(xué)特色等特點，應(yīng)立足于培養(yǎng)寬口徑、多方向、高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)過程注重基礎(chǔ)教學(xué)、加強實踐環(huán)節(jié)，尤其注重培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，與時俱進的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，以及大膽靈活的實踐應(yīng)用能力。為此，我們在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從多種角度加以探索，進行改革與創(chuàng)新。

高校教師對課程教學(xué)的程序設(shè)計，教學(xué)方法的不同應(yīng)用，甚至課堂表現(xiàn)情緒等都會作用于學(xué)生的認知過程和心理感受，可以很直觀的從學(xué)生的課堂反映、理解和接受程度、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果中體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，要重視課程之間的聯(lián)系，重視與實際生活的結(jié)合，重視學(xué)生項目實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過程中專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)的建立

在大學(xué)教育中，一個專業(yè)里的每一門課程都不是孤立存在的，更不可能是沒有意義的，雖然各門課的內(nèi)容及重點不同，但往往有許多聯(lián)系，有的是知識之間的聯(lián)系，有的是分析方法或思維方式的聯(lián)系，大多數(shù)的課程起到了承前啟后的作用。

以通信工程專業(yè)為例，通信系統(tǒng)原理這門課程是通信工程專業(yè)十分重要的一門專業(yè)課，這門課程的學(xué)習(xí)就需要高等數(shù)學(xué)、積分變換、復(fù)變函數(shù)等數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及信號與系統(tǒng)這樣的專業(yè)課程的支撐，同樣的，它也是今后移動通信、網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)字通信等通信類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的支柱，起到了一個承上啟下的重要作用，是學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)到專業(yè)擴展課程學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點；同樣的，像移動通信、通信網(wǎng)、光纖通信等專業(yè)擴展類課程之間也存在著橫向的聯(lián)系，在實際的通信應(yīng)用中相互依存、相互結(jié)合構(gòu)成一個完整的通信系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時候由于對所學(xué)專業(yè)的理解并不是很深刻，對所學(xué)知識的聯(lián)系性更缺乏了解。那么此時，如果教師在教授課程時，只局限于本門課程的講授，各自獨立，缺少結(jié)合，不能融會貫通，就會使學(xué)生對各門課的學(xué)習(xí)都是局限在一個封閉的知識框架中進行，每學(xué)完一門課，在學(xué)生頭腦中只留下一個包含本課程內(nèi)容的獨立模塊，模塊之間沒有聯(lián)系，無法組建起一個所學(xué)專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)。這樣，一方面會影響學(xué)生對專業(yè)的理解，對所學(xué)知識的消化吸收，另一方面，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在教學(xué)中面對這樣的問題，教師在講授課程時應(yīng)更加注重知識傳承的縱向聯(lián)系，總結(jié)各門課程之間的前后聯(lián)系，以及橫向?qū)I(yè)課程之間的相似點，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，幫助學(xué)生建立起本專業(yè)的整體知識體系結(jié)構(gòu)。

3.建立校企合作機制，引入CDIO教育模式

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，這要求學(xué)生不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備較強的實踐能力和分析問題解決問題的能力。

其中，引入校企合作機制可以使學(xué)生接觸更多具有實際意義的項目實踐，進一步增強自身實踐能力，同時也可以引入、完善和增強CDIO教育模式。

CDIO教學(xué)模式的主旨是基于項目的教育和學(xué)習(xí)，主張采用項目驅(qū)動教學(xué)法，教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在項目中，以完成項目作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生在完成項目的動機驅(qū)動下，在老師的引導(dǎo)、幫助下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

例如，通信類課程中的計算機網(wǎng)絡(luò)通信方向涉及到計算機網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)以及路由器技術(shù)等多門課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中雖然配有相應(yīng)的實驗課程，但此時實驗多為驗證性實驗，目的是加強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，并沒有與實踐相結(jié)合，可以在此基礎(chǔ)上，將相關(guān)知識點相結(jié)合，與通信類企業(yè)建立合作，建設(shè)專業(yè)實驗室，進行組網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)配置、優(yōu)化等方面的項目實踐，以校園網(wǎng)為依托，讓學(xué)生參與到校園網(wǎng)絡(luò)的配置、維護和優(yōu)化中去，培養(yǎng)學(xué)生掌握配置網(wǎng)絡(luò)資源的方法，提高其分析和解決網(wǎng)絡(luò)故障的能力，進一步鍛煉學(xué)生的實踐能力。

4.調(diào)動學(xué)生的積極能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，教師的作用是教授知識以及引導(dǎo)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用尤為重要。教師在教學(xué)方式的選取上除了要綜合視聽教學(xué)，計算機輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種方式外，還要進一步更新教學(xué)理念，盡可能以最大程度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性。

5.結(jié)論

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)寬口徑、多方向、復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，教育教學(xué)活動以學(xué)生為主體，工科教學(xué)以實踐為依托。本文闡述的教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立起完善的專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中引入校企合作機制和CDIO教學(xué)模式可以進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更新教育理念，著眼于學(xué)生的人才培養(yǎng)。

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