淺談小學(xué)語文作業(yè)新嘗試

隨著素質(zhì)教育深入開展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，以提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” “讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，”這充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，而如何使語文作業(yè)走出反復(fù)操練字詞句段的泥沼，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，下面談?wù)勛约涸趯?shí)施實(shí)踐性作業(yè)中幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、通過操作完成作業(yè)，深化知識(shí)理解

對(duì)于課文靜態(tài)文字優(yōu)美的地方設(shè)置可操作性作業(yè)，讓文字變成學(xué)生頭腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場(chǎng)面。

（1）簡(jiǎn)單勾畫，再現(xiàn)情境。動(dòng)手畫一畫，再現(xiàn)課文情境，能幫助學(xué)生感受語言文字的美，加深對(duì)課文的理解，獲得新知。如教完《記金華雙龍洞》一課，我讓學(xué)生回去熟讀課文，再根據(jù)自己的理解畫出作者一行游覽雙龍洞的景點(diǎn)順序示意圖。作業(yè)交上來，雖然有的同學(xué)畫得不是很美觀，但基本上都理解了課文。同時(shí)也對(duì)雙龍洞的獨(dú)特構(gòu)造有了更深的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解。

（2）愛心喂養(yǎng)，體會(huì)特征。對(duì)于小學(xué)語文中狀物課文，可在作業(yè)中開展養(yǎng)殖活動(dòng)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛心，增加學(xué)生的知識(shí)信息，獲得大量愉快而難忘的體驗(yàn)。如我們結(jié)合《小蝌蚪找媽媽》、《卡羅爾的小貓》、《魚游到了紙上》等課文，養(yǎng)小蝌蚪、貓、魚，觀察它們的生活習(xí)性，學(xué)生始終興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識(shí)。

二、通過語言表述作業(yè)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力

新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)了口語交際內(nèi)容教學(xué)，說明提高口語交際能力是新時(shí)代發(fā)展的需要。語言表述作業(yè)把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的特點(diǎn)。

（1）通過表演，內(nèi)化課文語言。對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。如我教學(xué)完《小英雄雨來》，可讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了課本劇表演，學(xué)生個(gè)個(gè)準(zhǔn)備，積極投入，入情入境。學(xué)生在作業(yè)中不僅進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而且理解了文章的主題思想，學(xué)英雄，做英雄得到了實(shí)踐，生動(dòng)地接受了愛國主義教育。

（2）通過辯論，培養(yǎng)敏銳的思維。爭(zhēng)議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，最能反映語文的整體素質(zhì)。我在教《中彩那天》一文后，留下一道辯論題：如果讓你選擇，你是做文中的父親把彩票還給庫伯，還是把彩票悄悄留下？這一訓(xùn)練可謂一石激起千層浪，學(xué)生在深讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考，再用自己的語言把內(nèi)化了的課文含義清晰地表述出來，同時(shí)傾聽對(duì)方的論述，使自己的論點(diǎn)更有說服力。這樣的辯論，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是極具效果的。

三、通過讀寫結(jié)合作業(yè)，拓展知識(shí)，培養(yǎng)情感

課內(nèi)得法，課外受益。小學(xué)語文作業(yè)要課內(nèi)外相結(jié)合，讀寫結(jié)合。課改對(duì)于課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀與寫作相結(jié)合起來，這樣才能把作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。如學(xué)了《驚弓之鳥》，可以推薦《中國古代寓言故事》；學(xué)了《景陽岡》引導(dǎo)學(xué)生看《水游傳》；學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》引導(dǎo)學(xué)生看《三國演義》…。但俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。光只讓學(xué)生讀不行，還要把讀書心得體會(huì)，把讀書收獲寫下來。為此我開設(shè)了讀寫“微博”作業(yè)。要求學(xué)生寫的內(nèi)容是在讀書的基礎(chǔ)上，選擇并摘抄或自己喜歡的語句，或自己的心得，或是感動(dòng)人也感動(dòng)自己話語。無論寫什么，一定要真心、真情、針對(duì)。寫完后，每天都要給學(xué)生展示自己讀（發(fā)表）“微博”機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡語文了，作業(yè)做得更好了，上課注意力更集中了。讀寫“微博”是語文的一部分，既有讀寫能力訓(xùn)練，也有“聽說”訓(xùn)練。孩子們都很喜歡這種作業(yè)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀能力得到提高，思想得到升華。

四、能過調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)合作精神

引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)合作精神調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時(shí)，以合作性作業(yè)為主，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。

如教學(xué)完《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，結(jié)合我們農(nóng)村土地溝壑眾多，水土流失嚴(yán)重的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一組作業(yè)：

（1）利用周末時(shí)間走訪村屯群眾，了解家鄉(xiāng)農(nóng)田水土流失，沙荒的狀況，小組合作完成采訪記錄。

（2）到田間地頭查看，訪問農(nóng)服部門，通過調(diào)查訪問，小組匯報(bào)，寫出《我眼中的土地》。

（3）設(shè)計(jì)若干條環(huán)保宣傳標(biāo)語，并上街展示。

（4）綜合上述三點(diǎn)寫成一份調(diào)查報(bào)告。

這些作業(yè)都以小組為單位進(jìn)行，在作業(yè)過程中，學(xué)生既了解了社會(huì)，也體驗(yàn)到了與他人合作的樂趣。無形中提高了自己學(xué)用語文的能力。

新課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，要求我們語文教學(xué)超越課本、超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，才能真正實(shí)現(xiàn)語文能力的提高。通過語文實(shí)踐性作業(yè)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力素養(yǎng)在不同方面得到了提高。開展語文實(shí)踐性作業(yè)的方法還有很多，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，語文教師要敢于創(chuàng)新、博采眾長(zhǎng)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，以更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。