幫家長分析兒童學畫的需要動機

【摘 要】本文為了幫助家長解決“孩子不愿學畫或?qū)W畫積極性不高”的困惑，從心理學的角度分析了兒童學畫的需要形成動機、動機產(chǎn)生了學畫行為的心里過程，為家長指出兒童學畫“審美需要”“駕馭性需要”“自我提高需要”“交往需要”四種基本需要，又針對這四種需要提出了相應的教育引導方法，幫助家長針對不同情況，利用兒童學畫的不同需要，有效地引導兒童學畫。

【關鍵詞】兒童；學畫；需要；動機

不止一次聽到家長們說“讓孩子學習畫畫就像為我學的”。讓家長生氣的是，家里省吃儉用請老師交學費不說，時間和精力就搭進去了不知多少，可孩子就是不爭氣，畫畫磨磨蹭蹭，家長不催，就從來沒有主動的時候。為了幫助這類家長解決這一困惑，我來分析一下孩子到底是怎么想的。

從心理學角度看，需要形成動機，動機產(chǎn)生行為。人的任何行動都是在需要與動機的作用下才發(fā)生的。

我們很容易發(fā)現(xiàn)，學畫的需要和目標都出自于家長。家長的目的是通過學畫達到開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)毅力、培養(yǎng)自信心和獨立性等愿望。但這些愿望對孩子來說連基本的概念也沒有，沒有一項是出于孩子自身需要的。從學畫開始就注定了孩子不可能愿意學。問題出在，學畫活動的需要者以及學畫目標的期待者，與學畫活動的主體不是同一個人。孩子作為學畫活動的主體，他的需要和動機是什么呢？

第一是“審美的需要”。美麗的畫面，變化多端的色彩，神奇的工具材料，都是活動中最吸引孩子的地方。家長都會發(fā)現(xiàn)：孩子特別喜歡畫自己喜歡的內(nèi)容，比如一個孩子喜歡畫槍支武器，會畫很多不同的各式各樣的武器，很享受這個過程，在這過程中孩子即是美的享受者，又是美的創(chuàng)造者。審美是人的天性，這也是孩子愿意學畫的重要動力之一。當學畫活動能夠滿足審美需要時，就會激起較高的學畫動機，反之則產(chǎn)生不愿意學畫的念頭。

第二種我們稱之為“駕馭性需要”。很多孩子對神秘的太空感興趣，喜歡不斷問個究竟，我們一般稱之為好奇心，這其實是人類探究知識、駕馭世界的一種本能的需要。剛剛開始學騎自行車時，孩子總是非常愿意每天騎著車到處跑，這是對一個物品進行駕馭和操作，從而獲得駕馭性快感的需要。我們將以上兩種需要統(tǒng)稱為“駕馭性需要”。而在學畫過程中，對知識的駕馭與對器物的操作性駕馭同時存在。孩子渴望學會畫更多更好的畫，渴望熟練地使用多種繪畫工具材料，此時駕馭性需要是直接以學畫為目的的，沒有其他附加條件的學畫需要，它直接以知識與技能的掌握為需要，因此這是一種最高級的需要。

第三種被稱為“自我提高需要”。這是指人在自己所在的群體中，提高自己的威望與地位的一種需要。它往往被不恰當?shù)刭H稱為“虛榮心”。由于會畫畫在我們的文化中被認為是一種修養(yǎng)良好、能力杰出、品味高尚的表現(xiàn)，因此容易給孩子帶來自尊心、地位感的滿足。能夠為班級出板報、參加展覽或比賽，成為這類孩子學畫的非常重要的動力。但應該看到，這一需要本身并不是以學畫為目的的，學畫僅僅是提高自己在環(huán)境中的地位的手段，一旦學畫不能達到這一目標，那么學畫活動就沒有了動力。而這種目標能否實現(xiàn)，不僅僅取決于孩子自己，還取決于他人和環(huán)境氛圍。對于那些自我意識較強、尤其是已經(jīng)有了一定的成績的孩子來說，自我提高需要是相當強的一種動力因素，但它非常不穩(wěn)定。

第四種需要被稱之為“交往需要”。這是指，孩子希望獲得自己所在的群體（如家庭中的父母、班級中的同學和老師等）接受、喜歡和認可的一種需要，這是人作為一種群體生物的本能需要。孩子“聽話”的實質(zhì)性心理基礎就是這種原始需要決定的。大部分孩子都能夠自然地在家長的引導下開始學畫活動，就是“交往需要”起了決定性的作用，沒有一個孩子在學畫過程中不包含這一動機因素。從這一點來說，沒有一個孩子不是在為家長學畫。家長要及時認識到這一點，利用這一需要培養(yǎng)派生其它需要，改善孩子的學畫狀態(tài)，不要簡單地使用高壓政策，高壓政策給孩子個性的發(fā)展與家庭關系帶來的危害是多方面的。

對于大多數(shù)孩子來說，這些需要可能同時具備，也可能具備其中的某一項，或兩三項。總的來說是越多越好。千萬別說孩子虛榮，說孩子愛拿自己的畫炫耀，這會將學畫中力量最強的一種動力蒙上不光彩的陰影，而削弱這種動力。更不要說“你這是給我學畫嗎”，因為事實上很多孩子就是在給家長學畫，他們根本就沒有學畫的需要，為家長學畫的孩子很多，家長應該意識到這是兒童學畫中的“交往需要”在起作用，“為家長學畫”是兒童學畫的重要動機因素。

應該注意的是，兒童交往需要的對象是隨著年齡的變化而變化的。年齡還小的孩子的交往需要主要表現(xiàn)是獲得長輩的接受和認可。但孩子到了初中左右時，主要交往對象就是同伴，孩子已經(jīng)有了強烈的自主需要、獨立意識，并且覺得已經(jīng)有了與成人世界抗衡的力量和勇氣，這時家長會發(fā)現(xiàn)孩子“不聽大人的話了”。高壓政策此時要么已經(jīng)破產(chǎn)，要么已經(jīng)受到嚴重抵抗。很多本來不愿意學畫的孩子就是在此時徹底學不下去了，其根本原因在于家長的“交往需要”已經(jīng)不再重要，維持學畫的最后一個動力消失了，那些由于看到高壓政策暫時效果而相信高壓政策的家長始料未及。

學畫是一個長期的過程，學好畫就更需要持久的動力因素。這就要求每一個教師和家長清楚兒童學畫的需要是什么，即構(gòu)成兒童學畫的根本動力是什么，要注意培養(yǎng)兒童的良好動機。比如喚起孩子的好奇心，讓他覺得學畫有意思。進而提出會畫畫可以在小朋友面前表現(xiàn)，可以參加展覽和比賽，和許多小朋友一起交流。告訴他，看到他畫畫你是多么高興，你是多么愿意看他畫畫，等等。隨著孩子年齡的增加，逐漸給孩子欣賞一些好的美術作品，讀一些美術知識、美術史上的人物故事等等，使孩子從對學畫的興趣擴大到對整個美術的興趣，從而達到使孩子獲得廣泛美術修養(yǎng)的目的。

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