課外閱讀 學(xué)生成長(zhǎng)的助推器

【摘 要】全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文新課程的基本理念之一。但語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過(guò)程，沒(méi)有廣泛的閱讀，豐厚的積累，就談不上語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。開(kāi)展課外閱讀是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口，也是生成長(zhǎng)的“助推器”。

【關(guān)鍵詞】閱讀理念；閱讀興趣；閱讀方法

一、要更新閱讀理念，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀是披文得意的心智技能，是以文會(huì)友的交往行為，是書(shū)面文化的精神消費(fèi)，是人類(lèi)素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程?；谛碌拈喿x理念，在課外閱讀過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待課外閱讀，注重閱讀的科學(xué)性和人文性，樹(shù)立自主性的閱讀無(wú)處不在的意識(shí)，自覺(jué)地把課外閱讀當(dāng)作日常生活的重要內(nèi)容。

學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。只有讓學(xué)生多讀文學(xué)名著，多接觸有益的報(bào)刊文集，才能讓學(xué)生在主體活動(dòng)中逐漸地把言語(yǔ)作品內(nèi)化為自己的心理要素形成言語(yǔ)能力。因此必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種主動(dòng)積極健康的氛圍。

在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要?？梢試L試讓學(xué)生到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)。學(xué)生都十分珍惜這節(jié)不同尋常的課。課后我組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞口頭點(diǎn)評(píng)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，初步具有批評(píng)的意識(shí)。

二、要激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

學(xué)生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。教師要做有心人，向?qū)W生推薦合適的課外讀物，落實(shí)主導(dǎo)地位，在選擇推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書(shū)籍。為此筆者注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通。將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。比較閱讀正是連接課內(nèi)外的橋梁和紐帶。在教學(xué)中，教師立足課本，有意識(shí)的引進(jìn)有關(guān)的課外知識(shí)、名家名篇，進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣既可促使學(xué)生有意識(shí)地將觸覺(jué)從課內(nèi)延伸至課外，又使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中初步獲得課外閱讀的方向。

二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類(lèi)最富于智慧，最充滿(mǎn)個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。既要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主探索精神，教師又要成為學(xué)生閱讀的“引路人”，啟發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生在自主閱讀中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。中學(xué)教學(xué)課程改革呈現(xiàn)出多樣性、綜合化的趨勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)科也不能囿于一科，應(yīng)該溝通其他學(xué)科，來(lái)不斷補(bǔ)充完善自身，追求“大語(yǔ)文教育”的境界。我們可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書(shū)籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書(shū)籍等。這樣使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與科學(xué)并重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀最忌教師既不指導(dǎo)，也不檢查，只是一味地要求學(xué)生讀的做法。教師在方法上要給予指導(dǎo)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就如給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。首先要求學(xué)生在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到，特別要強(qiáng)調(diào)“手到”的習(xí)慣?！笆值健笔侵搁喿x過(guò)程中在文中的圈圈畫(huà)畫(huà)，對(duì)讀物中的佳句、名段、分門(mén)別類(lèi)地摘錄下來(lái)。這可以說(shuō)是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的材料選擇不同的學(xué)法。閱讀，有精讀和略讀兩種基本形式。需要教師做出各自不同的指導(dǎo)。葉圣陶先生說(shuō)：“精讀的時(shí)候，教師給學(xué)生纖屑不遺的指導(dǎo)，略讀的時(shí)候，教師給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，其目的惟在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀?！闭n外閱讀只要遵循精讀和略讀的原則的前提下，讀法完全可以因人而異，靈活自助。例如，“瀏覽法——讀書(shū)時(shí)大量看書(shū)目、內(nèi)容提要，了解書(shū)的概況；略讀法——觀書(shū)之大略，目的是擴(kuò)大眼界、豐富知識(shí)；精讀法——選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物認(rèn)真閱讀，對(duì)描寫(xiě)精彩、意蘊(yùn)深刻的部分，更要細(xì)細(xì)品味。

再次，要個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，個(gè)別閱讀可以充分體現(xiàn)個(gè)性，隨機(jī)性強(qiáng)；小組閱讀則有利于營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)小組成員的整體提高。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4—6人之間。學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展提高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本源是廣闊的社會(huì)生活，離開(kāi)了社會(huì)生活，而僅僅靠慢嚼細(xì)咽幾十篇課文，無(wú)異于“源不深而求流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，閱讀也是一個(gè)日積月累的過(guò)程。有了一定量的積累，就能拓寬視野，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中左右逢源得心應(yīng)手，并達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》）

[2]《做個(gè)視野開(kāi)闊的中國(guó)人》《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》2001年第4 期）

[3]《葉圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文集》開(kāi)明出版社第31頁(yè)）