【摘 要】初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)展性地完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵闡釋出發(fā),闡述如何讓數(shù)學(xué)教師成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向?qū)В瑢?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)引領(lǐng),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);土壤;向?qū)?;堡?/p>
世界日新月異,知識(shí)迅猛更新,今天的知識(shí)很快就變成了昨日的黃花。一個(gè)人在學(xué)校的學(xué)習(xí),如同建房子打地基,只能獲取基礎(chǔ)的知識(shí),要想高屋建瓴,源源不斷地吮吸新知識(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),只能靠自己今后進(jìn)一步或終生學(xué)習(xí)。一個(gè)人畢生能學(xué)到的知識(shí),與無邊無際的知識(shí)海洋相比,只不過如滄海之一粟,社會(huì)是一所永遠(yuǎn)不能畢業(yè)的大學(xué)。21世紀(jì)的文盲將不僅僅是沒有上過學(xué)的人,而更多的是不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。如果一個(gè)人不會(huì)自主學(xué)習(xí),他將被社會(huì)扔在被人遺忘的角落。目前的初中數(shù)學(xué)教育必須進(jìn)行大洗腦,轉(zhuǎn)方向,千方百計(jì)教給學(xué)生面對(duì)嶄新領(lǐng)域?qū)ふ艺_答案的方法,激勵(lì)和保護(hù)他們的個(gè)性和敢于嘗試的欲望。授之以魚只能解決一時(shí)的饑餓,授之以漁才能謀求最終的生存,學(xué)生掌握了良好的自主學(xué)習(xí)方法,才能獲得終身享用的能力。要推動(dòng)祖國(guó)建設(shè),實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展,離不開自主學(xué)習(xí)型人才。為此,初中數(shù)學(xué)教育,作為學(xué)科教育的一部分,必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一、言傳身教,做自主學(xué)習(xí)榜樣
一位數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣,就要改變古板、不茍言笑的作風(fēng)。需要知識(shí)淵博、語(yǔ)言幽默、表情豐富;既要有音樂教師的表演才華,又要有語(yǔ)文教師的豐富感情,更要有較強(qiáng)的管理能力和組織能力。在實(shí)際教學(xué)中,要用情感去感染學(xué)生,用心靈去打動(dòng)學(xué)生,用知識(shí)去吸引學(xué)生。教學(xué)的過程也是數(shù)學(xué)教師自己不斷成長(zhǎng)的過程,必須不斷為自己充電,才有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。
二、激發(fā)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)
蘇霍姆林斯基說過:“興趣是最好的老師”。一個(gè)人在學(xué)校里卷面成績(jī)得高分,以及年級(jí)名次居前列,都是不能說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)打心里真正喜歡。只有對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而主動(dòng)學(xué)習(xí),不怕學(xué)習(xí)的艱苦。決不縱容學(xué)生逃避艱苦,千萬(wàn)不能象哄騙小孩子一樣,給他們糖果子吃,不要給學(xué)生精神“行賄”。人像樹木一樣,要給他們自由上長(zhǎng)的空間,不能拔苗助長(zhǎng),勉強(qiáng)他們都長(zhǎng)得一樣高,應(yīng)當(dāng)是:“立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由”。[2]欣賞自己的學(xué)生,在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的微小的進(jìn)步,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、對(duì)知識(shí)充滿渴望,能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,才能對(duì)學(xué)習(xí)有感情。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生敏感而好學(xué),爭(zhēng)強(qiáng)又好勝的性格特點(diǎn),積極引導(dǎo)他們自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并極力倡導(dǎo)大家互問互答。鼓勵(lì)學(xué)生互問互答,不僅消除了學(xué)生與教師對(duì)話可能產(chǎn)生的思想顧慮,更重要的是營(yíng)造了良好的提問氛圍,還能使學(xué)生針鋒相對(duì)地提出一些尖銳的問題。正如愛因斯坦所說:“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受”。
三、授之以漁,讓學(xué)生會(huì)學(xué)
“放開你的手,讓學(xué)生自主走。在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體,教師只起著導(dǎo)學(xué)作用,為學(xué)生答疑,批改作業(yè),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等等。大膽放手,不要替學(xué)生走路,讓學(xué)生自己走,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,從而為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師,他的工作不是把自己可以知道的東西全部交給學(xué)生,而是使得學(xué)生愛好知識(shí)、尊重知識(shí),使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?,去改進(jìn)他自己。要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)才能事半功倍。數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)海茫茫,知識(shí)飛速更新,學(xué)生是否運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)資源,能否將網(wǎng)上各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)、能力,主要取決于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和多媒體資源運(yùn)用技能。因此,數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生必要的技能:瀏覽器的使用、網(wǎng)絡(luò)下載文件、網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)討論等。不僅能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能,而且有利于學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生從網(wǎng)上和其他媒體資源自主學(xué)習(xí)中獲得收益時(shí),反過來會(huì)促進(jìn)其觀念的轉(zhuǎn)變。
四、循循善誘,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)
“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑”。{3}培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地大膽質(zhì)疑,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花,使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑的能力。①培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。讓學(xué)生懂得質(zhì)疑的價(jià)值,明白“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,消除學(xué)生懶于問問題,期待教師答案坐享其成,怕問問題,回答錯(cuò)了傷害自尊的消極習(xí)慣。③營(yíng)造質(zhì)疑的環(huán)境。教師尊重學(xué)生的主體地位,以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生,以親切的微笑鼓勵(lì)每一個(gè)提問,以寬厚的胸懷容納每一個(gè)不成熟的問題。③指導(dǎo)質(zhì)疑的方法,提高質(zhì)疑的能力。海闊憑魚躍,天高任鳥飛。讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的天地。
五、變革授課模式,提高效率
一節(jié)課老師講得聲嘶力竭,可學(xué)生就像馬車上的乘客,只是被動(dòng)跟著起伏,悠哉悠哉,老師小心翼翼逐題講解,逐句板書,看似教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),工作態(tài)度端正,其實(shí)是吃力不討好,勞而無功。學(xué)生一字不漏,認(rèn)真抄寫,全盤復(fù)制,仿佛一個(gè)媽媽生的。俗話說,龍生九子,各有不同。倘若按以下環(huán)節(jié)操作,可能會(huì)大幅提高效率:
①給足時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué)。絕大多數(shù)學(xué)生接觸到新知識(shí)后,首先有新奇感,接著便會(huì)主動(dòng)關(guān)注,自學(xué)或通過向他人詢問答案或查找資料,掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法。所以在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性還是很高的,此時(shí)教師應(yīng)該十分珍惜,不必急于開始講評(píng),給他們足夠的時(shí)間,讓學(xué)生自主訂正,教師不必多費(fèi)口舌。②引導(dǎo)學(xué)生探究。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生成為知識(shí)的探究者,讓學(xué)生在交流中完善自我。在學(xué)生對(duì)某些疑難問題有所忽視時(shí),老師可以故意賣關(guān)子,故作不知,借問題情境激發(fā)學(xué)生的思維活力,在這種前提下,再引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí),分析歸類,從中把握本節(jié)課的題型、知識(shí)點(diǎn)。③抓典型錯(cuò)誤,引導(dǎo)系鈴人自主解鈴。講課要有針對(duì)性和實(shí)效性。忌諱不分對(duì)象,不問內(nèi)容主次,眉毛胡子一把抓,一概而論。應(yīng)該從三個(gè)方面切入:①針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生。某一道題目做錯(cuò)的,可能只是部分學(xué)生,這些學(xué)生就應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。②針對(duì)重點(diǎn)題目。有的題目則可能錯(cuò)誤率比較高,應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。魯迅先生說得好:“牡丹花開得象車輪那樣大,是世界奇觀,但如果天天看,也就不足為奇了?!睂?duì)于重點(diǎn)問題,只要讓學(xué)生常常見就容易解決了。③誰(shuí)錯(cuò)讓誰(shuí)講,錯(cuò)哪兒講哪兒,同時(shí)發(fā)動(dòng)其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和糾正,如遇到難以拿得準(zhǔn)的問題,可以讓全班討論。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口才,訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì),也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,推進(jìn)班級(jí)的凝聚力。教師也可以呈現(xiàn)某些題目的典型錯(cuò)例,請(qǐng)學(xué)生分析出不同的錯(cuò)誤原因,進(jìn)而整理提煉出正確的思路。④求拓展,隨時(shí)聯(lián)系相關(guān)知識(shí),進(jìn)行變式訓(xùn)練,檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)對(duì)學(xué)過知識(shí)、已有能力的鞏固,并促進(jìn)以后的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)不管題目千變?nèi)f化,但萬(wàn)變不離其宗,其根總在課本之中。書后練習(xí)是不可能囊括所有的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的,所以我們?cè)诮M織訓(xùn)練時(shí)要隨時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)、相關(guān)知識(shí)聯(lián)系的思考,而不是就題談?lì)},“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”。另外,讓學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題集,讓他們將正確的思路整理在本上,達(dá)到溫故知新的功效。
總之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),需要我們?yōu)閷W(xué)生孕育良好的土壤,教師加強(qiáng)指導(dǎo),提供動(dòng)力,也需要學(xué)生自我反省,不懈進(jìn)步,只有長(zhǎng)期堅(jiān)持,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生自主成長(zhǎng)的空間才能打開。
參考文獻(xiàn):
[1](蘇)B.A.蘇霍姆林斯基著,杜殿坤編譯. 給教師的建議. 教育科學(xué)出版社,1984年
[2]陶行知 , 平等與自由 1927
[3]北宋哲學(xué)家張載. 學(xué)大原下