培養(yǎng)學(xué)生健康心理 營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍

積極的學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)造力的內(nèi)在動(dòng)力。積極的學(xué)習(xí)心態(tài)包括自我意識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感與情緒、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。它既有心理活動(dòng)，也有精神活動(dòng)，這是過(guò)去的課堂教學(xué)經(jīng)常忽視的領(lǐng)域。人的生理活動(dòng)、心理活動(dòng)和精神活動(dòng)本身就是一個(gè)有機(jī)整體，相互之間緊密相聯(lián)，構(gòu)成有血有肉的生命活動(dòng)。有些人不明白這個(gè)道理，總是用割裂的眼光，把人的生命活動(dòng)肢解得支離破碎。那么，如何關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極樂(lè)觀(guān)、健康向上的心態(tài)，營(yíng)造出一種團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍呢？多年的初中教育教學(xué)工作感受最深的是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

一、把團(tuán)隊(duì)精神作為學(xué)生心理健康發(fā)展的目標(biāo)

初中階段可以說(shuō)是學(xué)生集體生活的第二季，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中學(xué)習(xí)生涯也才有了競(jìng)爭(zhēng)，有一些學(xué)生從進(jìn)校第一天起就在思想、學(xué)習(xí)、身體、意志品質(zhì)等方面作好了充分準(zhǔn)備。初中是青少年思想、行為逐漸定型的關(guān)鍵時(shí)期，所以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。

二、用愛(ài)心贏得學(xué)生的信任，從而了解他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾訴與調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)自信、積極向上的人生態(tài)度

前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！睈?ài)心是班主任工作的前提。愛(ài)要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想各方面的關(guān)心上。有的任何時(shí)候一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可以讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。這就首先讓我們贏得了學(xué)生的信任。這種信任讓老師及時(shí)知道同學(xué)們的所思、所想、所惑，讓我們能及時(shí)幫助同學(xué)們消除心理障礙，矯正前進(jìn)方向。使教育教學(xué)的工作有的放矢，事半功倍。

不僅如此，教師還要善于用成功培養(yǎng)學(xué)生的自信：從心理學(xué)的角度講，每個(gè)人都有得到社會(huì)承認(rèn)和他人稱(chēng)贊以滿(mǎn)足自尊的心理要求，渴望讓別人看到自己的重要，體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。針對(duì)不同時(shí)期提出學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間， 讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、建立和諧的課堂文化、培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

良好的課堂心理環(huán)境基于學(xué)生的健康心理，本質(zhì)上就是和諧的課堂文化，這種文化體現(xiàn)了師生的情感交融。和諧的課堂文化，首先是一種學(xué)習(xí)共同體的文化?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這句古樸的教育信條，用現(xiàn)代精神加以詮釋就是學(xué)習(xí)共同體。課堂里不只是學(xué)生受到教益，得到成長(zhǎng)，其實(shí)教師也在課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。它要求教師不要以權(quán)威自居，居高臨下，而是通過(guò)角色轉(zhuǎn)換與角色認(rèn)同，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。這種轉(zhuǎn)換不是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，而是從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者角色向多重角色的轉(zhuǎn)換，即領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者、建議者、同伴與朋友等。

和諧的課堂文化需要民主的師生關(guān)系與情感的共鳴?！白鹬亍嬲\(chéng)—理解”，這是人本主義心理輔導(dǎo)的基本精神，也是建立民主師生關(guān)系的基本原則。教師面對(duì)學(xué)生時(shí)，從眼神、語(yǔ)言、表情和身體姿態(tài)各方面，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，充滿(mǎn)關(guān)注和期待，這對(duì)學(xué)生是無(wú)比重要的精神力量。

四、“以人為本”抓管理，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣

心靈交融的課堂意義就在于，它能點(diǎn)燃學(xué)生和教師智慧的火把?！八^‘以人為本’就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?？傊逃紫葘W(xué)生培養(yǎng)成‘人’?！保ā冬F(xiàn)代師德修養(yǎng)》）可見(jiàn)，在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)?！耙詫W(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。

學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是要教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美 ”。學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)以及一切技能都是一種習(xí)慣，而凡是習(xí)慣都是通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。學(xué)校教育的發(fā)展方向已由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，注重人才人文精神的養(yǎng)成和提高，重視人才人格的不斷健全和完善，也就是說(shuō)更加重視使中學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育理念。簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。抓好養(yǎng)成教育，小而言之，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，大而言之，對(duì)于提高全民族的綜合素質(zhì)﹑促進(jìn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)都有著十分重要的作用。因此，中學(xué)生健康心理的培養(yǎng)無(wú)疑對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著重要影響，同時(shí)也成了學(xué)校教育所必須重視的一個(gè)課題。