中學地理課堂教學活動芻議

【摘 要】中學地理課堂教學活動十分有利于課堂潛力的開發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，中學地理課堂教學活動的開展強調(diào)了學生的主體性，注重學生的個性與人格，提倡參與教學，其有助于學生知識的掌握與理解、提高學生的動手實踐能力、促進學生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會了學生對知識的獲取與應用。

【關(guān)鍵詞】中學地理；課堂活動；教學

在新課程改革實施中也更強調(diào)了學生的主體性，提倡參與教學，注重培養(yǎng)學生的能力。我們中學地理教學如何響應素質(zhì)教育和新課程改革，使得學生廣泛的參與到教學中，更為突出學生的學習主體性，更為加大中學地理課程對學生能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度呢?從工作實踐中總結(jié)出地理課堂教學活動，其使得學生廣泛的參與到教學中，在培養(yǎng)學生學生能力以及綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)得極其重要。如何促進中學地理課堂教學活動，應從以下幾個方面入手。

一、中學地理課堂教學活動應建立在積極參與教學的基礎(chǔ)上

傳統(tǒng)的中學地理教學“填鴨式”的教學把學生當成知識的容器，缺少了必要的課堂活動，教師與學生的交流活動少，學生對知識的應用能力差，動手能力不強，隨著時間的推移，知識易遺忘。中學地理課堂教學活動能把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，在課堂教學過程中讓學生動手動腦，在教師的引導下，師與生的和諧互動，學生與學生的交流合作，積極有效的課堂教學的質(zhì)量。中學地理課堂教學活動應建立在學生積極參與教學的基礎(chǔ)上，教師在教學過程中應注重學生的主體性，提倡參與教學。

新課程改革以來，強調(diào)了學生是學習的主體，具有獨立的思想，教師是處于輔助和引導角色，那么，如何體現(xiàn)學生這個獨立的主體?這就取決于教師的輔助和引導。從中學地理學科的特點可以知道，中學地理學科具有開放性，涉及面廣，內(nèi)容豐富，包括自然地理和人文地理諸多要素，而各要素之間又相互穿插相互聯(lián)系。同時又具有差異性和地域性，比如說山地、丘陵、平原、物質(zhì)、礦產(chǎn)、江河等等要素構(gòu)成的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈。根據(jù)中學地理課程的這樣一些特點，通過活動教學課程來組織學生自主學習，接受地理知識，發(fā)現(xiàn)地理問題，共同探討從而解決地理問題，不但可以使學生掌握知識，加深印象，而且還能夠使學生獲得學習能力，提高學生的學習素質(zhì)。

二、中學地理課堂教學活動應注重以培養(yǎng)學生的素質(zhì)與能力發(fā)展為宗旨

從學生個體的心理發(fā)展的差異性來看，不是所有學生都是按照同一個標準和同一條道路來發(fā)展自身的心理素質(zhì)的，其中具有個體差異性，這就注定了每個學生的個性是朝向不同方向發(fā)展。要求我們在中學地理課堂活動教學實踐中應當尊重學生的個性，發(fā)展學生的個性;從而提高學生的素質(zhì)，發(fā)展學生的能力。在中學地理課堂教學活動中，提倡以學生自主學習為主要學習方式，首先，每個學生是個體性的具有獨立性，他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，教師在地理課堂活動教學實踐中應根據(jù)學生的具體的情況設(shè)計相應的、學生所接受的喜聞樂見的課堂活動形式。其次，教師掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，了解每一位學生，根據(jù)其實際學習狀況來實施中學地理課堂活動教學。在教學過程中抓關(guān)鍵期，提高學生的動手能力，和解決實際問題的能力，同時也要激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)自主學習。最終實現(xiàn)學生諸方面和諧發(fā)展的教學目的。

三、課堂教學活動的開展是地理教學的有效途徑

中學生的年齡階段正處以青春期，好動是中生的典型特征，傳統(tǒng)教學往往是學生的被動學習。教導、講授、演示忽略了在學習過程中的主體地位，忽視了學生的年齡特征，這一階段學生往往對枯燥乏味的理論講解以及對教師重復演示的所謂活動課并不感興趣，而教師是教學的參與者、引導者也是策劃者、組織者，在教學過程中采取形式多樣的課堂活動，是地理課堂教學活動的有效途徑。在教師的備課中，備學生是基本要求，我們知道不同的學習個體有著不同的個性，因材施教、備好學生、備好學情，針對學習內(nèi)容的不同和學生認知、情感的實際，突出教學中學生的主體地位，采取被學生所喜聞樂見的課堂活動，促使學生積極參與到教學中來，積極自主的探索學習，其是中學地理課堂活動有效性教學的有效途徑。具體來說，包括了分角色表演、演講、辯論、討論、競賽、學生授課、多媒體地理圖片展、實際觀察觀測地理知識、制作及實驗、模擬操作、探究等等非常多的中學地理課堂教學活動形式，教師應斟酌學習內(nèi)容與學生具體學情合理采用，更進一步的促進中學地理課堂教學活動。

綜上所述，中學地理課堂教學活十分有利于課堂潛力的開發(fā)，是貫徹素質(zhì)教育與新課程理念的必然途徑，中學地理課堂教學活動的開展強調(diào)了學生的主體性，注重學生的個性與人格，提倡參與教學，其有助于學生知識的掌握與理解、提高學生的動手實踐能力、促進學生的綜合素質(zhì)的提高，也更為具體的教會了學生對知識的獲取與應用。