【摘 要】過(guò)渡環(huán)節(jié)泛指一個(gè)活動(dòng)和另一個(gè)活動(dòng)銜接的中間階段。晨間入園、盥洗入廁前后、午飯午睡前后,離園前等一系列活動(dòng),都可以歸到過(guò)渡環(huán)節(jié)。抓好過(guò)渡環(huán)節(jié)的管理,對(duì)規(guī)范和優(yōu)化幼兒的一日生活有著積極的作用。
【關(guān)鍵詞】過(guò)渡環(huán)節(jié);幼兒園教育;問(wèn)題
一、背景
過(guò)渡環(huán)節(jié)相對(duì)于幼兒的一日生活而言,看起來(lái)不過(guò)是一個(gè)不起眼的小細(xì)節(jié),但是往往細(xì)節(jié)決定成敗。過(guò)渡環(huán)節(jié)對(duì)于教育具有特殊的魅力。它就像一篇文章的段落,起著承上啟下的作用。
2001年教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”第三點(diǎn)中指出:“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待現(xiàn)象。”為什么會(huì)出現(xiàn)這一規(guī)定,很大的原因是出于我們過(guò)渡環(huán)節(jié)的消極對(duì)待。但是要是單純的從字面上去理解這一規(guī)定,就會(huì)出現(xiàn)壓縮過(guò)渡環(huán)節(jié)中的時(shí)間,用強(qiáng)制性的措施來(lái)提高“效率”的現(xiàn)象。這顯然和《綱要》的精神背道而馳了。
二、概念的界定
過(guò)渡環(huán)節(jié)泛指一個(gè)活動(dòng)和另一個(gè)活動(dòng)銜接的中間階段。晨間入園、盥洗入廁前后、午飯午睡前后,離園前等一系列活動(dòng),都可以歸到過(guò)渡環(huán)節(jié)。它是銜接的、過(guò)渡的、是教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替的過(guò)渡,也是幼兒身心活動(dòng)的調(diào)整過(guò)渡。從某種意義上來(lái)說(shuō),等同于小學(xué)里的“課間十分鐘”。
三、現(xiàn)存在的問(wèn)題
雖然過(guò)渡環(huán)節(jié)有著其特殊的教育意義,但在教師的實(shí)際工作中,仍存在許多問(wèn)題。
1.形式單一,幼兒時(shí)間明顯浪費(fèi)
“一二三組小朋友去洗手、解小便,剩下幾組的小朋友請(qǐng)你趴在桌子上休息好”、“喝完水的小朋友請(qǐng)你趕緊坐好”……許多老師常常采用這樣的形式來(lái)組織孩子,關(guān)鍵是孩子能井然有序,教室里也顯得安靜。但是,當(dāng)我們溫柔的對(duì)孩子發(fā)出這樣的指令時(shí),有沒(méi)有想過(guò)我們正在浪費(fèi)孩子的時(shí)間。這時(shí)候的孩子除了消極等待,什么都干不了。
2.消極控制,教師指令性的語(yǔ)言較多
午睡時(shí),個(gè)別老師會(huì)采取強(qiáng)硬的做法:“請(qǐng)所有的小朋友趕緊睡好,再不睡好,今天的小紅花就沒(méi)有了”。老師生氣了,孩子害怕妥協(xié)了,他們只好被迫的進(jìn)入到老師要求的狀態(tài)。如果幼兒總是在緊張的情緒下進(jìn)行活動(dòng),幼兒的身心能健康的發(fā)展嗎?老師總是處于壞情緒的狀態(tài),組織活動(dòng)的效果會(huì)好嗎?
四、實(shí)施的原則
1.在一定程度上給不同幼兒不同的行為風(fēng)格、活動(dòng)節(jié)奏以存在的空間,使幼兒能夠有相對(duì)比較充分的余地來(lái)進(jìn)行自主的安排和調(diào)整
例如上午的點(diǎn)心時(shí)間到后面的集體教學(xué)活動(dòng)之間,可以是一個(gè)在教室里自由玩玩具或者隨意活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。吃完點(diǎn)心的孩子可以去玩家里帶來(lái)的玩具,或者和別人交換玩。這時(shí)候雖然有幾位孩子還是吃的比較慢,但是一避免了所有孩子的消極等待,或者被老師喝令馬上吃完的現(xiàn)象。這由教師的安排轉(zhuǎn)化為幼兒的自主調(diào)節(jié),幼兒的活動(dòng)也成為有一定規(guī)則和一定時(shí)間進(jìn)度的自我活動(dòng)。由于環(huán)境因素、同伴的影響以及教師的引導(dǎo),這種幼兒的自我活動(dòng)不可能是放任的,他的自主調(diào)節(jié)是在教育因素規(guī)范下的自主調(diào)節(jié)。這種方式給了幼兒寬松的空間,既考慮到幼兒身體上(吃東西快慢)的差異,又顧及到幼兒的教育。這樣的過(guò)渡少了一些制度化的壓力,增加了人性的成分,增加了家庭般的隨意和溫暖。
2.教師可以通過(guò)一些積極的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)渡環(huán)節(jié)積極地教育價(jià)值
過(guò)渡環(huán)節(jié)的自然性,是人為的自然性。有許多小竅門(mén)可以幫助教師將過(guò)渡環(huán)節(jié)中被浪費(fèi)的時(shí)間,充分積極地利用起來(lái)。
(1)講故事。為了培養(yǎng)幼兒自主自立的生活能力和習(xí)慣,老師會(huì)要求孩子在起床后折疊好自己的被褥。孩子們整理的速度有快有慢,教師在提出要求后,可以任由孩子去安排自己的事情(另一位老師可以適當(dāng)幫助能力差的孩子)。等到有3、4個(gè)孩子,教師就可以講故事了,在講的時(shí)候可以和孩子進(jìn)行一些溝通。期間會(huì)不斷的有孩子穿插進(jìn)來(lái)。教師所講的故事,不一定要新的,它可以是孩子們所熟悉的或是曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的,但是在教師的重新講述中,總是會(huì)有一些和以前不同的地方。這樣有的孩子雖然是中途插進(jìn)來(lái)的,卻不會(huì)妨礙他們和別的孩子一樣津津有味地欣賞。
(2)做游戲。在盥洗時(shí),教師可以用游戲的方式請(qǐng)孩子逐個(gè)上廁所,這里的訣竅是教師將過(guò)渡環(huán)節(jié)中的等待,替換為游戲中的等待。游戲中的等待是合理等待,是“輪流”這一規(guī)則所提出的必然要求。當(dāng)然這里的游戲需要教師有意識(shí)地加以選擇和設(shè)計(jì)。
五、具體的措施
1.集體活動(dòng)前的過(guò)渡
在集體活動(dòng)中幼兒能學(xué)到知識(shí),發(fā)展能力。那怎么才能讓幼兒以積極地狀態(tài)進(jìn)入到活動(dòng)中呢?那就需要過(guò)渡環(huán)節(jié)中的調(diào)整。比如可以用點(diǎn)名的方式,和以往老師念孩子的名字,幼兒喊 “到”的方式不同,我會(huì)用游戲的方式,在幼兒小班的時(shí)候,我會(huì)說(shuō):“今天,兔媽媽和大灰狼要爭(zhēng)著給小朋友點(diǎn)名,小兔媽媽要用最好聽(tīng)的聲音念乖寶寶的名字,大灰狼的聲音卻是兇巴巴的,他想要念那些沒(méi)有注意聽(tīng)的寶寶的名字”。就這樣把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)。有時(shí)候的點(diǎn)名念到的是孩子的小名,我還會(huì)根據(jù)孩子的表現(xiàn),在孩子的名字前面加上各種形容詞來(lái)增加趣味性。讓孩子保持這種好心情一直進(jìn)入集體活動(dòng)。
2.午餐前的過(guò)渡
某些老師在孩子進(jìn)餐時(shí)不停的催促,不管孩子吃得好不好。有些孩子狼吞虎咽的,飯吃完了,但是很不利于消化。孩子長(zhǎng)期在緊張的氣氛下吃飯,對(duì)身體的發(fā)育極為不利,吃飯也成了負(fù)擔(dān)。在午餐前分飯菜的過(guò)渡環(huán)節(jié),教師可以給孩子們講講當(dāng)天的菜,是什么顏色的,用什么材料炒的。接著可以請(qǐng)孩子給菜起名字,孩子們會(huì)把吃蒸蛋名為“金太陽(yáng)”,吃雞腿名為“肯德基”等等。吃飯時(shí),孩子們都很開(kāi)心,胃口也自然開(kāi)了。
3.午睡前的過(guò)渡
午睡前的散步是很重要的。在散步時(shí)可以和孩子玩一玩“木頭人”、“小動(dòng)物走”等相對(duì)安靜的游戲,孩子玩得開(kāi)心,又能達(dá)到散步的目的。在散步回來(lái),孩子們上廁所進(jìn)入臥室后,教師可以選擇講故事。故事講完,大部分孩子一邊聽(tīng)一邊也入睡了。有時(shí)候可以留個(gè)懸念給孩子,“如果想知道接下來(lái)怎么了,趕緊睡覺(jué),說(shuō)不定小青蛙會(huì)進(jìn)入你的夢(mèng)鄉(xiāng)告訴你發(fā)生了什么事情”。這樣,孩子們的睡覺(jué)就會(huì)變得自覺(jué)、主動(dòng)。
一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)還有很多,早操前播放愉快的樂(lè)曲,讓孩子進(jìn)入激動(dòng)的狀態(tài);離園前做一些小游戲,既復(fù)習(xí)了當(dāng)天的知識(shí),又讓孩子懷著喜悅的心情回家。在每個(gè)過(guò)渡階段,教師都要滿足幼兒身心發(fā)展的需要,做到動(dòng)靜適宜,從過(guò)渡環(huán)節(jié)入手規(guī)范與優(yōu)化幼兒的一日生活。