幼兒的美感發(fā)展與家庭美育

【摘 要】家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒美育不可或缺的一部分，家長(zhǎng)對(duì)孩子的審美觀和審美能力的形成、發(fā)展具有制約性。章分析了幼兒美感發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)，為家庭美育提供了重要的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】美感發(fā)展；家庭；美育

幼兒的美感教育是幼兒的審美教育，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育，也就是以各種幼兒感興趣的內(nèi)容和活動(dòng)形式達(dá)到豐富幼兒情感世界、提高幼兒審美水平、審美情感，使幼兒得到全面、健康發(fā)展的教育活動(dòng)。

一、幼兒美感的發(fā)展

幼兒美育是建立在幼兒美感的發(fā)展基礎(chǔ)上的．幼兒美感的發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒美育的特殊性?！懊栏小本褪侨藗?cè)趯徝篮退囆g(shù)審美過(guò)程中所激起的具體的感受和體驗(yàn)，是一種包括審美感知、審美想象、審美情感等多種心理功能的綜合性心理過(guò)程。美感作為一種審美狀態(tài)，是一種復(fù)雜的心理感受，涉及到對(duì)美的對(duì)象的感知、理解和想象。幼兒在不同階段，對(duì)美的感知呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。

（一）0～1歲，對(duì)美的模糊反應(yīng)期

美感是人的一種高級(jí)情感。但這并不意味著嬰兒對(duì)美的事物沒(méi)有反應(yīng)，如果給嬰兒播放有微風(fēng)和海浪聲音的錄音，能使他們感到安寧和愉悅，這表明嬰兒能對(duì)美產(chǎn)生反應(yīng)。只是，嬰兒對(duì)美的事物的感知是模糊的，在情緒上也只是表現(xiàn)為籠統(tǒng)的愉悅感。2個(gè)月后，嬰兒對(duì)顏色已有很好的知覺(jué)了，4個(gè)月的嬰兒對(duì)顏色有了偏愛(ài)，紅色最能引起兒童的興奮。半歲左右，嬰兒開(kāi)始主動(dòng)地對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，他們會(huì)轉(zhuǎn)向發(fā)出音樂(lè)聲的地方，并做出高興的表示，他們還會(huì)連續(xù)地晃動(dòng)身體，對(duì)音響做出反應(yīng)。

(二)1～3歲 ，美的本能創(chuàng)作期

1歲后，幼兒開(kāi)始喜歡在紙上亂畫(huà)(涂鴉)。這時(shí)，幼兒并沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的意識(shí)，他們的興趣集中在手的運(yùn)動(dòng)和紙上留下的痕跡。他們最初的涂鴉畫(huà)是一些點(diǎn)或無(wú)序無(wú)向的線，然后是渦狀的亂畫(huà)圖形。兩三歲的幼兒涂鴉中出現(xiàn)了圓形，他們會(huì)給自己畫(huà)的圖形命名，出現(xiàn)了象征的萌芽。1歲后，幼兒會(huì)自發(fā)、本能地創(chuàng)作“歌曲”。這種“咿呀之歌”與幼兒的咿呀學(xué)語(yǔ)不同，有不同的音高、節(jié)奏。2歲后，幼兒創(chuàng)作的“咿呀之歌”會(huì)有明顯進(jìn)步，歌曲中已經(jīng)有了重復(fù)和變化，向著較規(guī)則的模式發(fā)展。1歲半的幼兒已經(jīng)有試圖使自己的動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏相協(xié)調(diào)的跡象。

(三)3～7歲，審美形式化時(shí)期

3歲后，幼兒能夠感受線條、形狀、色彩等符號(hào)所表達(dá)情感、意蘊(yùn)。4歲這個(gè)階段的幼兒已形成一定的審美趣味，能發(fā)現(xiàn)生活和自然中的美，他們沉浸于對(duì)美好事物的感受中，并能夠表達(dá)出對(duì)美的贊嘆之情。5歲幼兒憑著強(qiáng)烈的直覺(jué)，說(shuō)出自己的感受，也就是說(shuō)，幼兒對(duì)藝術(shù)作品的內(nèi)在含義是通過(guò)直覺(jué)來(lái)把握的。表面上看，幼兒是一種突然涌現(xiàn)出來(lái)的感受，但實(shí)際上，在美感產(chǎn)生的過(guò)程中，涌現(xiàn)出來(lái)的是內(nèi)心世界中的一種特定的審美傾向性，這種審美傾向性是與兒童特有的生活經(jīng)驗(yàn)和事物的外部形式(線條、顏色、節(jié)奏、平衡、變化、統(tǒng)一等)形成的整體印象有關(guān)。也就是說(shuō)，幼兒的美感具有了形式化的特征。

二、幼兒美感教育的特點(diǎn)

（一）形象性

美育肯定是通過(guò)具體形象的事物完成的，美的事物和現(xiàn)象是憑著欣賞者的感官可以直接感受到的。比如，天空是美麗的，指的一定是具體的天空，而不是抽象的天空，它的美也必須通過(guò)具體的藍(lán)天、白云等干凈的顏色表現(xiàn)出來(lái)，幼兒只有感知到了具體形象的美，才能領(lǐng)悟美的意境。

（二）感染性

美育都要通過(guò)美的事物，激發(fā)人的感情，引起人的共鳴，使人們?cè)诰裆系玫胶艽蟮挠鋹偤蜐M足。無(wú)論是面對(duì)艷麗的花朵、明媚的陽(yáng)光，還是聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，以及文明的語(yǔ)言和良好的行為，人們都會(huì)心情舒暢，為之動(dòng)情，最終達(dá)到美好情感的熏陶。

（三）社會(huì)性

美是客觀的，是不以欣賞者的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，不僅社會(huì)美、藝術(shù)美是社會(huì)的，自然美也是社會(huì)的。美育的社會(huì)性表現(xiàn)在它對(duì)于社會(huì)的依賴。感知、創(chuàng)造美來(lái)源于人類的社會(huì)實(shí)踐，是一種社會(huì)現(xiàn)象。美雖然可以離開(kāi)某個(gè)或某些具體的欣賞者的感受而獨(dú)立存在，但美育不能離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的主體——人，不能離開(kāi)人類社會(huì)。

三、家庭美育的方法與途徑

（一）為孩子營(yíng)造一個(gè)洋溢著美的家庭環(huán)境

家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的生活環(huán)境，使幼兒經(jīng)常感受環(huán)境中的美，是萌發(fā)幼兒感受美的能力和表現(xiàn)美的情趣之有效手段。因?yàn)閷徝澜逃且环N潛移默化的教育，它是對(duì)人的心靈的陶冶，只有天長(zhǎng)日久， 點(diǎn)滴滋潤(rùn)， 才能產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的效果，比如：共同布置美麗、舒適的家；在陽(yáng)臺(tái)上種植花草；幼兒擁有喜歡的書(shū)和書(shū)架；家庭中時(shí)刻洋溢著溫馨、友愛(ài)、美好。

（二）讓孩子融入豐富多元的社會(huì)文化生活中

欣賞藝術(shù)作品是美感教育的最重要方式，父母要善于利用優(yōu)秀的藝術(shù)作品和音樂(lè)、繪畫(huà)、文學(xué)等藝術(shù)形式對(duì)孩子進(jìn)行美感教育。繪畫(huà)也是一種重要的美育形式。欣賞繪畫(huà)作品，能使人的感官獲得美的享受，創(chuàng)作繪畫(huà)作品，則使人的精神超越現(xiàn)實(shí)的束縛，獲得解放。讓孩子觀察、分析事物的色彩、形狀、線條、明暗，考慮如何感受和了解材料的形、色、質(zhì)、量，如何合理選擇適宜的創(chuàng)作工具，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)。

（三）通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行美育

游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，它充實(shí)了幼兒的生活， 活躍了幼兒的身心， 在審美上給了他們無(wú)窮的樂(lè)趣。幼兒在自愿的、自由的游戲中，反映生活中美的事物， 美的行為， 美的語(yǔ)言。五花八門(mén)的游戲種類，各式各樣的玩具，都從不同角度不同方面給幼兒帶來(lái)極大樂(lè)趣，使他們沉浸在美的享受之中，從中受到美的教育。

（四）大自然是對(duì)幼兒進(jìn)行美感教育的豐富源泉

父母要經(jīng)常帶孩子走進(jìn)自然，感受自然之美。蔚藍(lán)無(wú)垠的天空，洶涌澎湃的大海、千姿百態(tài)的魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸、萬(wàn)紫千紅的花草樹(shù)木、瑰麗的色彩、生動(dòng)的形態(tài)、動(dòng)聽(tīng)的音響、神奇的變化會(huì)使孩子感到其美無(wú)比、其樂(lè)無(wú)窮。大自然的美麗和神奇，能讓幼兒認(rèn)識(shí)和欣賞自然美，這些廣博恒久的美永遠(yuǎn)駐足在幼兒的心靈中。

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作者簡(jiǎn)介：

袁佳，女，1970年11月出生，湖南新化人，本科，深圳市福田區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園老師，小教高級(jí)。