【摘 要】計算機(jī)已成為當(dāng)今社會中必不可少的應(yīng)用工具,正在影響和改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生從事任何一門專業(yè)所必須具有的基本素質(zhì)和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平,保證中職學(xué)生的素質(zhì)適應(yīng)時代的要求,就必須加快計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐,提高計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量,以更好地適應(yīng)新的形勢。本文從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計學(xué)生活動、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)方法等方面作探討。
【關(guān)鍵詞】淺析;提高;中職;計算機(jī);水平
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。但是,中職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱,心理易損等現(xiàn)象,這直接影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué),便成為中職教師教學(xué)的首要任務(wù)。那么,如何提高中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)水平呢?
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立學(xué)生精神需要
興趣是心理學(xué)理論中的一個重要概念,是指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項(xiàng)活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項(xiàng)活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要,興趣基于精神需要。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠?xiàng)活動感到需要,他就會熱心于接觸、觀察這件事物,積極從事這項(xiàng)活動,并注意探索其奧秘。興趣又與認(rèn)識和情感相聯(lián)系。若對某件事物或某項(xiàng)活動沒有認(rèn)識,也就不會對它有情感,因而不會對它有興趣。反之,認(rèn)識越深刻,情感越熾烈,興趣也就會越濃厚。
當(dāng)學(xué)生對課程的精神需要建立起來后,接下來要做的工作就是深化學(xué)生對課程的認(rèn)識和理解,繼而對這門課程產(chǎn)生情感,只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會變得更濃厚。如筆者在上photoshop課程時,了解到學(xué)生對這一軟件不熟悉,根本不知道這個軟件有什么作用,更不用說為什么要學(xué)這個軟件了。根據(jù)這一情況,為了讓學(xué)生全面的認(rèn)識這一門課程的學(xué)習(xí)目的及內(nèi)容,在開學(xué)第二堂課,我就會向?qū)W生展示一些經(jīng)photoshop軟件處理過的圖片作品和未經(jīng)處理的原圖片,經(jīng)過比較,學(xué)生開始對這一軟件有了認(rèn)識,更對它的強(qiáng)大功能產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、精心設(shè)計學(xué)生活動,培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展
作為教師,我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展的學(xué)生?,F(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個性,提高其創(chuàng)新能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對該課程的興趣外,更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備,是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是否會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。
三、實(shí)行任務(wù)驅(qū)動法,真正學(xué)以致用
計算機(jī)課是職高學(xué)生比較感興趣的學(xué)科,但在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生都存在著“不知道該怎樣學(xué)?不知道自己到底學(xué)到了什么?學(xué)到的知識又能做些什么?”等問題?!叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識,而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此,教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入,而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。
在教學(xué)Word“圖文混排”時,考慮到中職學(xué)生對新鮮事物都有好奇心,都有勇于嘗試的探索精神。于是,筆者預(yù)先設(shè)置了任務(wù):請同學(xué)們自行設(shè)計一張賀卡。學(xué)生興趣濃厚,積極搜索各種資料與圖片,遇到問題及時請教教師、查閱課本。在這個過程中,學(xué)生很輕松地學(xué)會了如何在Word中捅人圖片與藝術(shù)字、如何設(shè)計版面。
而在Excel教學(xué)中,筆者先請計算機(jī)班的學(xué)生幫班主任老師一個忙:在規(guī)定時間內(nèi),將班級所有同學(xué)期末考試的成績從高到低進(jìn)行排序,再將計算機(jī)成績大于95分的篩選出來。老師給予表揚(yáng):另外再制作一張課表。學(xué)生的熱情空前高漲,馬上積極行動。任務(wù)完成后,讓學(xué)生展示自己的作品,體驗(yàn)自我價值實(shí)現(xiàn)與內(nèi)心成功帶來的喜悅。同時要做好作品的評價,評價時,可以先讓同學(xué)們發(fā)表一下對作品的看法,然后由教師進(jìn)行總結(jié),以鼓勵性語言為主,不能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師再總結(jié)出學(xué)生存在的關(guān)鍵性問題,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
同樣,在教學(xué)Powerpoint時,筆者先做了一個電子相冊展示給學(xué)生觀看,隨即布置任務(wù)讓學(xué)生也做一個電子相冊。學(xué)生的創(chuàng)作靈感馬上被激發(fā),隨即就去搜集照片開始制作。制作完畢進(jìn)行交流展示,教師給予評價。
四、運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是美國著名的教育家布魯納提出的。它是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時,不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生,而是向?qū)W生提供一種問題情境,只是給學(xué)生一些事例和問題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
傳統(tǒng)的先學(xué)后練教法易使學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性,對于新的問題,不少學(xué)生缺少積極探索的精神,而是在等待老師講解之后去死板地記憶。這在計算機(jī)飛速發(fā)展的今天,是很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對計算機(jī)人才的要求的。新課標(biāo)要求我們,不但要使學(xué)生“學(xué)會”,更應(yīng)讓學(xué)生“會學(xué)”,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動探索、合作解決問題的能力。所以,在教學(xué)中筆者嘗試著運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法,努力讓學(xué)生在練中學(xué),學(xué)中練,在發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、解決問題中進(jìn)步,在合作、探究、互助中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對于新的內(nèi)容,可以先讓學(xué)生自學(xué)、上機(jī)試著練習(xí)一段時間,在練習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題,可組織小組討論,發(fā)揮集體的智慧予以解決,解決不了的問題,教師及時指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
總之,中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課教師需充分發(fā)揮自己的主觀能動性,采用靈活多樣的教學(xué)方法,大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與改革,精心準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容,鼓勵和帶動學(xué)生積極參與,同步做好過程管理和評價工作。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主地獲取知識的能力。
參考文獻(xiàn):
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