多媒體技術(shù)的優(yōu)劣

【摘 要】多媒體技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展日益成熟，但是它只是一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的，我們要認(rèn)清它的優(yōu)劣。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)；輔助手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，同樣在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)方便了教師的教學(xué)工作。但是有些教師過于依賴計(jì)算機(jī)，無論是否實(shí)用，凡授課必用課件，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，不免有些矯枉過正。這就需要廣大教師們辯證的來看待多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)取得教學(xué)效果達(dá)到最大優(yōu)化。

一、多媒體的優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？這就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本上的知識(shí)很枯燥，但是利用多媒體技術(shù)可以將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫有機(jī)的結(jié)合起來，將抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從這些年教育改革的角度上來看，就是突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該使學(xué)生帶著高漲的情緒學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以較好地實(shí)現(xiàn)這一要求。

（2）在高中的課程當(dāng)中，物理是一門比較抽象的學(xué)科，經(jīng)常涉及到物質(zhì)的微觀領(lǐng)域，天體的宏觀運(yùn)動(dòng)等學(xué)生日常生活中很難見到的一些現(xiàn)象，學(xué)生的腦子里沒有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中有一種霧里看花的感覺。教師也無法利用實(shí)驗(yàn)手段展示給學(xué)生，造成一定的學(xué)習(xí)障礙。這時(shí)如果利用多媒體技術(shù)，如：動(dòng)畫，視頻，圖像等制作成課件的形式，就可以使這些知識(shí)形象化、直觀化，降低學(xué)習(xí)的難度。

例如：在學(xué)習(xí)《電場(chǎng)》這一章時(shí)，由于學(xué)生從未接觸過場(chǎng)的概念，電場(chǎng)也不像磁場(chǎng)一樣可以用小鐵屑演示，教師如果只是運(yùn)用畫電場(chǎng)線這樣傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這也是電場(chǎng)問題歷來是高中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)的原因。如果制作成課件，既可以描述電場(chǎng)，也可以展示電場(chǎng)之間的相互作用，防止學(xué)生在理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤。同樣在《磁場(chǎng)》這一章中，雖然學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)場(chǎng)有了一個(gè)初步的概念，但是同樣涉及到了安培力與洛倫茲力，這里需要學(xué)生具有三維空間的想象能力，單純的在黑板上很難展示出來，在過去的教學(xué)中只能靠這老師在講臺(tái)上手舞足蹈，展示磁場(chǎng)方向，電荷的運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在完全可以利用多媒體軟件制作三維空間畫面，并模擬出周圍的磁感線的方向，電荷的運(yùn)動(dòng)方向，栩栩如生，方便學(xué)生由直觀觀察。尤其是在微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上，如：原子核內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)，電子云的概念，能級(jí)的概念，液體表面張力產(chǎn)生的原因等等，這些非常抽象的概念如果利用多媒體技術(shù)都可以很好的解決。

二、多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具

多媒體技術(shù)在教學(xué)上具有很大優(yōu)點(diǎn)，但是這并不是說傳統(tǒng)教學(xué)手段沒有絲毫的可取之處。我在一些文章上看到，有些教師利用flash等多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，這是完全沒有必要的。在物理研究的過程是當(dāng)中，建立一個(gè)概念，或者研究某個(gè)規(guī)律，往往都是在對(duì)大量實(shí)驗(yàn)的觀察并通過討論得出的。利用計(jì)算機(jī)做實(shí)驗(yàn)鍛煉的又是什么？教學(xué)中是否使用多媒體課件完全取決于教學(xué)需要，而不是為了使用而使用。多媒體只是一種工具，它的作用是輔助教學(xué)，而并不是完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。尤其是實(shí)驗(yàn)。否則就會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，誤以為所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是老師創(chuàng)造的，而不是客觀事實(shí)。給學(xué)生一種看動(dòng)畫片的錯(cuò)覺。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，容不得絲毫虛假，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力一個(gè)主要手段。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，包含了很多學(xué)生的活動(dòng)，比如：猜想、觀察、分析、討論等等。其中最主要的是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法，知道如何利用實(shí)驗(yàn)來研究問題。利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到這些效果。即使是一些學(xué)校條件有限，實(shí)驗(yàn)器材不全，也可以在網(wǎng)上下載一些實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)行觀察，而不是利用動(dòng)畫模擬。

例如：網(wǎng)上有一個(gè)利用flash制作的演示實(shí)驗(yàn)課件，演示的是陰極射線在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)。當(dāng)磁場(chǎng)方向發(fā)上變化時(shí)，射線方向隨之變化，看上去似乎很好。但是利用flash可以制作各種偏轉(zhuǎn)效果，不如真實(shí)試驗(yàn)具有說服力。因?yàn)榻處熆梢岳密浖谱鞒鋈魏涡Ч?。而且，在?dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師隨之解決可以加深學(xué)生的理解。例如：在做摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí)，空氣濕度對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響非常大，在實(shí)驗(yàn)過程中教師進(jìn)行講解，更加容易讓學(xué)生理解電荷的轉(zhuǎn)移、導(dǎo)體與非導(dǎo)體之間的界限。

當(dāng)然這也不是說模擬實(shí)驗(yàn)一無是處，在講解的過程當(dāng)中，有些實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間很短，或者肉眼不容易觀察，這就可以利用模擬實(shí)驗(yàn)來演示。例如：光的折射，做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該利用實(shí)物，但是講解時(shí)，由于光的線路無法觀察，可以利用課件來模擬實(shí)驗(yàn)方便講解。但這也不能稱為模擬實(shí)驗(yàn)了，而只是一個(gè)講解知識(shí)的小課件了。

總之，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是一種輔助手段，它不是萬能的。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用，處理好它們的主次關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果才是真正利用好了多媒體技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代教育技術(shù)》

作者簡(jiǎn)介:

李勇，出生于1982年1月1日，男，朝鮮族，籍貫：吉林省白山市，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中物理教學(xué)。