競爭機制與英語口語教學(xué)

挪威人愛吃沙丁魚，市場上活沙丁魚的價格要比死沙丁魚高許多。漁民們?yōu)榱俗屔扯◆~活著回到漁港，就把幾條鯰魚放進沙丁魚中。鯰魚是沙丁魚的天敵，為了躲避鯰魚，沙丁魚在水中拼命游動，反而激發(fā)出旺盛的生命力，這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。為什么會提到競爭機制的融入？有以下原因：一、由于高校連年的擴招，學(xué)生規(guī)模不斷擴大，使得相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件建設(shè)相對落后，特別是師資方面的不足更是日益突出。英語教師大多承擔(dān)著五到六個班級的教學(xué)，照顧到每一名學(xué)生自然非常困難，肯定會有一些學(xué)生跟不上進度，勉強跟得上的學(xué)生，學(xué)習(xí)也非常被動。在教學(xué)實踐中可以清楚地看到，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平兩極分化的情況已相當(dāng)嚴(yán)重，好的學(xué)生能流利地進行英語會話、，而差的學(xué)生連單詞都發(fā)音不準(zhǔn)，更不用提英語語法的學(xué)習(xí)和日常的口語交流了。有些學(xué)生對自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度，不管老師怎么苦口婆心，他們似乎都無動于衷，不及格的分?jǐn)?shù)也不會再使他們感到不安。目前，很多學(xué)校都出現(xiàn)了這樣的狀況，教師們非常擔(dān)憂。如果這種情況持續(xù)下去，大學(xué)生的英語水平會不斷下降，嚴(yán)重影響四級考試的通過率，對學(xué)校的發(fā)展也會造成不利因素。二、當(dāng)前，競爭意識在社會的各行各業(yè)都存在著，可以說沒有競爭，人類就不會有進步，社會也不會向前發(fā)展。學(xué)校教育也是如此。那么競爭意識在英語教學(xué)中有那些積極作用呢？作為一名合格的英語教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中開展合理的、公平的、積極的競爭呢？

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍w會：

一、競爭能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。一個學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)感興趣的話，那么他學(xué)習(xí)英語的積極性也會更加高漲，而正確的競爭就能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。其實，競爭機制一直會以不同的形式貫穿于英語口語教學(xué)。比如，可以比賽速讀的速度，可以比賽即興演講的能力，可以比賽固定時間內(nèi)團隊拼寫單詞的數(shù)量，用不同的形式刺激學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的熱情，通過不斷的變化競爭的形式和競爭的對象，使學(xué)生很快的愛上學(xué)習(xí)，愛上英語口語，從而養(yǎng)成英語思維和表達的習(xí)慣。、

二、競爭能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識

競爭在個體與個體之間展開時，會存在一些弊端。例如有的同學(xué)怕別的同學(xué)超過自己，不肯幫助別人，有好的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法也不愿意分享。看到這種情況，我給他們講了下面的故事：有個人做了一個夢，夢中他來到一間二層樓的屋子。進到第一層樓時，發(fā)現(xiàn)一張長長的大桌子，兩旁都坐著人，而桌子上擺滿了豐盛的佳肴。可是沒有一個人能吃得到，因為大家的手臂受到魔法師的詛咒，全都變成直的，手肘不能彎曲，而桌子上的美食夾不到口中，所以個個愁眉苦臉。但是當(dāng)他們聽見樓上充滿歡愉的笑聲時，他好奇地上樓一看：同樣也有一群人，手肘也是不能彎曲，但是大家都吃得興高采烈。原來，每個人的手臂雖然不能彎曲，但是因為對面的人互相協(xié)助，互相幫助對方夾菜，結(jié)果大家都吃得很盡興。此時老師適時引導(dǎo)：沒有一個人可以不依靠別人而獨立生活，人們生活在一起本身就需要互相扶持。你們是同學(xué)，有何理由不互相幫助呢？在我所采取的一系列的競爭活動中，需要每個同學(xué)的參與，和同學(xué)們之間的互相支持。所有的活動都以團隊的形式進行，不同的活動，不同的團隊。在一次口語授課中，依據(jù)他們來自不同的地方，把這些學(xué)生分成若干團隊，先給出一定的時間，給他們 討論，然后分成不同的模塊讓他們在班里展示自己的家鄉(xiāng)，程度好的同學(xué)可以起一個主導(dǎo)和幫助作用，弱一點的同學(xué)也會很興奮的參與其中。通過這樣的活動，學(xué)生之間增進了友誼，加強了交流，增強了團隊意識。

三、競爭能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于“競爭機制”的引入，課堂上有了對手，有了競爭，且形式多樣，能給學(xué)生提供更多的語言實踐機會。課堂的競爭延伸到課后，發(fā)展到學(xué)生自己要為參與競爭而主動學(xué)習(xí)和自覺積極地復(fù)習(xí)。要想在課堂上揮灑自如，課前預(yù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)，它不但可以提高學(xué)生聽課的效果，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。只要學(xué)生在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟有成功的積極表現(xiàn)和發(fā)展，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回答問題、分析問題和解決問題，都可以得到分?jǐn)?shù)與同學(xué)們的鼓勵，這樣可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，老師也可以發(fā)現(xiàn)以往被自己認(rèn)為是差生的同學(xué)居然也能回答一些問題，甚至想出一些奇妙的想法。學(xué)生只要在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，就能得到激勵表揚，這樣每個學(xué)生都有信心，特別是差生也樂于參與競賽，可謂是“融自愿、趣味、競爭、激勵”于一體。這樣在無形之中就給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機會，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理優(yōu)勢的形成。因此最終養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，通過引入“競爭機制”，我們驚喜地看到學(xué)生樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，智力與非智力因素得到充分培養(yǎng)和調(diào)動，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時在教學(xué)過程中我們教師的自身素質(zhì)也得到了一定的提高。

但是競爭機制不可無節(jié)制的濫用，要注意選擇適合的環(huán)節(jié)和課堂時間的分配，還要兼顧個人與整體，值得注意在的是在競爭機制中教師的目的與學(xué)生的目的是不同的，學(xué)生是為了戰(zhàn)勝別人戰(zhàn)勝自己，在競爭中獲得進步的滿足感，得到老師的嘉獎；老師呢是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種教學(xué)策略。所以為了學(xué)生的發(fā)展我們在運用競爭機制時不要忘記因材施教，不要忘記每個學(xué)生都是競爭中的主角。同時教師還要在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)策略。

隨著同學(xué)們知識的增加，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，在課堂教學(xué)中，教師不能一味地給學(xué)生灌輸知識，而是引導(dǎo)他們自己去探究知識。 一個學(xué)生就是一本豐富的書，一個多彩的世界。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和潛力。著力于“長善救失”，把隱藏的種種潛力變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實。而鼓勵同學(xué)們之間展開積極的競爭，就能最大限度地做到這一點。

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注：該論文為課題《高職英語口語教學(xué)探究》的中期研究成果

此文為河南省社科聯(lián)、省經(jīng)團聯(lián)2012年度調(diào)研課題《高職英語口語教學(xué)探究》（立項編號：SKL-2012-1401)階段性成果