地理興趣的培養(yǎng)與地理教學(xué)

地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的中學(xué)教育中，地理應(yīng)該占有一席之地。但在目前的大氣候條件下，中學(xué)地理卻出現(xiàn)了學(xué)校不愿管、學(xué)生不愿學(xué)的狀況。

如何擺脫困境，再現(xiàn)地理教學(xué)的春天呢？唯有一條路：讓學(xué)生喜歡地理，自覺地學(xué)好地理。而要想達(dá)到這種境界，教師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，才能交被動(dòng)接受知識為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，才能讓他們認(rèn)識到地理有趣、有用、值得學(xué)！

多年來，我正是本著這一原則，注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，取得了較好的效果。

一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程邊 并不是一個(gè)機(jī)械地把知識從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈 的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣

長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校，尤其是初中學(xué)校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學(xué)局面。久而久之，當(dāng)然是教師教之無味，學(xué)生學(xué)之更無味。這種惡性循環(huán)，正是學(xué)生不愿學(xué)的真正原因。即使條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校，地理教學(xué)過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進(jìn)行形聲教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動(dòng)、形象，也不能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

怎么辦？現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了解決辦法——利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡娀虒W(xué)能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具（如電子計(jì)算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實(shí)感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應(yīng)對電化教學(xué)要有全面的了解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分實(shí)施電化教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多種方法組織教學(xué)，由調(diào)換口味激發(fā)學(xué)生興趣

在地理教學(xué)過程中，僅靠先進(jìn)的電教手段，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。這就要求地理教師采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，調(diào)換一下學(xué)習(xí)口味，讓學(xué)生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實(shí)課本知識。

對于分國地理的教學(xué)，一直是教師難教、學(xué)生難學(xué)的老大地理主要特征來展示該國地理概況的。如果在教學(xué)中，每一國每一條都逐一講解，這樣的“地理八股文”誰愿聽、誰愿學(xué)？這就要求教師適當(dāng)變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)去掌握知識。所以，有意采取教師指導(dǎo)下的自學(xué)課不失為明智之舉。首先由學(xué)生閱讀課文，并獨(dú)立整理筆記，教師在檢查后，針對普遍性問題進(jìn)行指導(dǎo)，然后請幾位同學(xué)將自己的筆記板書在黑板上，全班同學(xué)一起討論、修改，最后進(jìn)一步閱讀教材，修改整理筆記。當(dāng)然，也可以以“我所了解的xx國”為題組織專題討論課。課前要求學(xué)生搜集有關(guān)該國的資料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行演講，最后，教師進(jìn)行概括性總結(jié)，讓學(xué)生落實(shí)要掌握的知識。

四、發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)際需要引發(fā)學(xué)生興趣

發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際．適當(dāng)組織課外活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)的一條有效途徑。

如地圖知識一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識。如何打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)？可以從其實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，就布置一道作業(yè)：學(xué)完這一章后，要結(jié)合課本上“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖，這樣，學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，就會(huì)引發(fā)興趣，激發(fā)對新知識的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動(dòng)，反且會(huì)隨時(shí)將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知識，出色完成這一項(xiàng)作業(yè)。

五、加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)，在語言美中激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳遞知識的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，最終也是必須借助教學(xué)語言來幫助學(xué)生掌握知識。因此．地理教師一定要加強(qiáng)自身語言修養(yǎng)，在語言美中激發(fā)學(xué)生的地理興趣。

如在講述《中國的河流和湖泊》時(shí)，為提高學(xué)生興趣，在概述部分可進(jìn)行這樣的描敘：“我國有許多大江大河，源遠(yuǎn)流長，奔流不息，浩浩蕩蕩，注入海洋；更有許多小溪小河，穿過原野，繞過山崗，一路歡歌，悠悠流淌。

在地理教學(xué)中，還可根據(jù)具體內(nèi)容引用一些富有地理特色的詩、詞、民謠來配合教學(xué)。

如在講述長江三峽時(shí)可引用李白的詩句，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”配合有輕有重、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，展示三峽圖片，這樣就形象生動(dòng)、有聲有色地描繪了三峽灘險(xiǎn)、流急、景美的特點(diǎn)，把學(xué)生引入興趣盎然的境地。

當(dāng)然．要想真正做到每一節(jié)課都能給學(xué)生藝術(shù)的享受，教師應(yīng)盡量自己編一些實(shí)用、上口的歌謠。當(dāng)然，無論是進(jìn)行生動(dòng)的描述，還是引用詩句、民謠，或是自己編寫歌訣，都應(yīng)注意其語言的準(zhǔn)確性和地理性，否則將起不到應(yīng)有的作用。

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理不是負(fù)擔(dān)．而是享受，才能加強(qiáng)地理教學(xué)效果。因此．如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，是教師在教學(xué)研究中應(yīng)永遠(yuǎn)值得重視的問題。