如何提高英語(yǔ)單詞記憶效率

【摘 要】學(xué)生單詞掌握多少，直接影響他們外語(yǔ)能力的發(fā)展和運(yùn)用。我們可以利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】提高；英語(yǔ)單詞；記憶

我們?cè)诮虒W(xué)中常常聽到學(xué)生抱怨“單詞記不住”，從而影響了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至厭學(xué)。他們感到單詞難記，遺忘率很高，盡管他們花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，可是效果甚微。所以，促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶力，減少遺忘，已成為詞匯教學(xué)中普遍的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，也是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。教學(xué)中我們?cè)S多教師常常體會(huì)到理解識(shí)記和及時(shí)復(fù)習(xí)有助于英語(yǔ)單詞的記憶。

一、理解識(shí)記是提高外語(yǔ)單詞記憶力的重要方法

記憶主要包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。而識(shí)記是整個(gè)記憶過程的開始和前提，識(shí)記得越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易。理解識(shí)記既可提高外語(yǔ)單詞當(dāng)時(shí)的識(shí)記效果，又可增進(jìn)保持和回憶。因?yàn)槔斫膺^程就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料分析、綜合、歸納，并與過去已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生豐富聯(lián)想的過程，從而通過多種方式使新知識(shí)在頭腦中形成深深地“印跡”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)首先抓單詞特征，根據(jù)詞義、詞性、詞音、詞形、構(gòu)詞特點(diǎn)進(jìn)行分類比較、辨析歸納、學(xué)新聯(lián)舊、全面擴(kuò)展，同時(shí)利用老師上課用的圖片、實(shí)物、音像、情景進(jìn)行立體化教學(xué)，使抽象文字變成具體形象，激發(fā)大腦皮層高部位的興奮性，從而增強(qiáng)記憶效果。

二、及時(shí)復(fù)習(xí)是防止外語(yǔ)單詞遺忘的最有效措施

遺忘是人們常見的心理現(xiàn)象。著名德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘的進(jìn)程是不均的，剛識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)，遺忘就開始發(fā)生，而且遺忘得多，以后遺忘發(fā)展的速度就變慢了。我們?cè)趯W(xué)生中做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)單詞遺忘有其普遍規(guī)律：

（1）單詞的輪廓和大體骨架不易遺忘，個(gè)別字母易遺忘。很多單詞在學(xué)生眼里都是似曾相識(shí)，但拼寫時(shí)卻只能拼出大體輪廓，特別是長(zhǎng)詞、難詞、含啞音字母詞、雙寫字母或重現(xiàn)率低的詞。此外，由于英語(yǔ)本身的歷史原因，許多字母或字母組合并無固定的拼讀規(guī)則可循，全靠硬記，如元音字母a，在其所構(gòu)成的音節(jié)中及“a+ 其他字母”構(gòu)成的元音字母組合中就至少有20種以上的讀音。這種拼寫和讀音之間的差異無疑給初學(xué)者增加了難度。這就需要在識(shí)記時(shí)隨時(shí)加以總結(jié)、歸納。

（2）遺忘速度的快慢與間隔時(shí)間的長(zhǎng)短關(guān)系密切。通俗說來就是：剛記憶之后遺忘速度最快，以后遺忘速度逐漸放慢，如：一個(gè)小時(shí)記憶了80個(gè)生詞；半個(gè)小時(shí)后遺忘35個(gè)；一天后又遺忘25個(gè)；一個(gè)月后還會(huì)遺忘15個(gè)；兩個(gè)月以后能真正記住的只有5個(gè)。

（3）遺忘具有選擇性。盡管新教材詞匯的重現(xiàn)率較高，多數(shù)在5次以上，但仍有一部分詞匯（特別是三會(huì)以下的詞）重現(xiàn)率在5次以下。有些詞雖然課本重現(xiàn)率在5次以上，但平時(shí)聽說讀寫訓(xùn)練很少涉及，被遺忘的恰恰就是這種詞。此外，易遺忘的還是讀音不規(guī)則、長(zhǎng)詞、難詞、容易引起歧義的詞（詞組、慣用法）等。

（4）遺忘與所記目標(biāo)、位置及識(shí)記時(shí)目的明確與否相關(guān)。記憶目標(biāo)是單詞的讀音、詞形、詞義、詞性、用法等。識(shí)記位置是指首次學(xué)習(xí)或記憶時(shí)該詞所處的位置（句子中？課文中？詞表中？讀物中？聽力訓(xùn)練時(shí)？……）。識(shí)記目的是指有意識(shí)（有目的）記憶還是無意識(shí)（目的不明確）記憶。

（5）遺忘與每次記憶的數(shù)量和方法有關(guān)。筆者曾做過一次試驗(yàn)：讓兩組水平差不多的學(xué)生分別在兩個(gè)教室里記憶生詞10分鐘，A組記憶20個(gè)，B組記憶10個(gè)。10分鐘后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行聽說讀寫測(cè)試，結(jié)果顯示，B組成績(jī)明顯高于A組。這說明不能要求學(xué)生一次記憶大量的單詞，否則，欲速則不達(dá)。考試前采用突擊方法記憶成百上千個(gè)單詞的做法是不可取的。記單詞的方法有：①依照常用程度逐級(jí)強(qiáng)記，每背完一級(jí)生詞，便鞏固一段時(shí)間，這樣可以溫故而知新。②記單詞時(shí)也邊寫邊念，把詞義放在例句或短語(yǔ)的上下文里體會(huì)，以理解助記憶。這樣記，不但印象深刻，而且可以把一個(gè)常用詞的意義及其常用的使用環(huán)境記住，日后在閱讀中遇到該詞是不致于只知其一，而不知其二。

在找出遺忘規(guī)律之后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，因時(shí)、因地、因材、因詞摸索并采取具有實(shí)效的記憶策略，這種策略不能拘泥一格，而應(yīng)具有一定的靈活性，但不管采用哪種記憶策略，都應(yīng)遵循以下科學(xué)原則：

（1）對(duì)癥下藥。根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)，對(duì)于那些單詞比較難記或容易忘得要多花時(shí)間去記且要注意方法。

（2）先密后疏。如今天學(xué)習(xí)了十個(gè)生詞，當(dāng)天晚上必須復(fù)習(xí)，明天、后天還須復(fù)習(xí)，間隔一周再?gòu)?fù)習(xí)，間隔一個(gè)月再?gòu)?fù)習(xí)。這樣才不致于忘掉。

（3）及時(shí)復(fù)習(xí)。記憶后的當(dāng)天及下一天必須及時(shí)復(fù)習(xí)，記住了也必須復(fù)習(xí)，否則等發(fā)現(xiàn)已經(jīng)忘了就太遲了。

（4）間時(shí)復(fù)習(xí)。記單詞不能采取“一勞永逸”的戰(zhàn)術(shù)，要知道就算當(dāng)時(shí)（或一段時(shí)間）記得再牢的單詞也會(huì)遺忘。只有間時(shí)復(fù)習(xí)才能省時(shí)省力使單詞進(jìn)入長(zhǎng)效記憶。

（5）持續(xù)復(fù)習(xí)。單詞記憶最忌“一曝十寒”，要堅(jiān)持“細(xì)水長(zhǎng)流”，每天哪怕只是讀幾遍也行。

（6）“使用”復(fù)習(xí)。單詞即使進(jìn)入了長(zhǎng)效記憶，如果不長(zhǎng)期使用，也會(huì)遺忘。因?yàn)橛洃浭菫榱耸褂茫粗褂靡彩怯洃?，所以要多做聽說讀寫技能訓(xùn)練，在使用中才能保持單詞的長(zhǎng)效記憶。

總之，記憶單詞較有效的做法可歸納為“詞不離句，義不離體；逐級(jí)強(qiáng)記，閱讀鞏固”。