芻議高中生物情境教學(xué)有效方法

【摘 要】新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)要“以生為本”，要更多的去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。本文就高中生物教學(xué)過(guò)程中的生活情境、問(wèn)題探究情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討，希望對(duì)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物情境教學(xué)；情境教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

一個(gè)人只有身處特定情境之中，對(duì)所處環(huán)境內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)效率才最高，最明顯例子就是孩子的學(xué)習(xí)，孩子從出生到四五歲，它學(xué)會(huì)吃飯、說(shuō)話、走路、等各種基本生活技能，而且我們的學(xué)生學(xué)了好多年外語(yǔ)，很多人一句外語(yǔ)都聽(tīng)不懂，可見(jiàn)情境對(duì)人們的影響巨大。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，從教材出發(fā)，積極制造和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，用情境教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。

一、生活情境教學(xué)

在生物課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于揭示事物內(nèi)部矛盾與學(xué)生內(nèi)心之間的沖突，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)圍繞身邊事物展開(kāi)討論，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，提高自身的思維能力。這就要求教師要善于捕捉生活中的生物知識(shí)，挖掘生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使本來(lái)抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，而變得生動(dòng)活潑起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，讓它們感覺(jué)到生物就在自己的身邊，以及學(xué)習(xí)生物的重要性。

1.高中生物課生活情境創(chuàng)設(shè)方法

第一，通過(guò)在課堂上引入一些看得見(jiàn)、摸的著的身邊實(shí)物，來(lái)幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，提高對(duì)課本知識(shí)與生活事物聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。第二，通過(guò)在語(yǔ)言描述、圖片及其他多媒體展示來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境。在很多情況下，生物老師并不能使用一個(gè)實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，而要通過(guò)一段新鮮有趣的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)，這時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言表述、多媒體展示等多種方法，還原一些核心內(nèi)容，展示生活情境中的生物之美。

2.高中生物課生活情境創(chuàng)設(shè)步驟

第一，要善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生運(yùn)用各種與生物知識(shí)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；第二，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流討論，分享它們的生活經(jīng)驗(yàn)；第三，要組織實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；第四，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并讓這些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的生活。

3.高中生物課生活情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

第一，生活情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性，只有所引用內(nèi)容具有豐富的趣味性，才能引發(fā)學(xué)生興趣。第二，生活情境的創(chuàng)設(shè)要有疑問(wèn)性，只有所引用內(nèi)容能夠讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，才能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維。第三，生活情境的創(chuàng)設(shè)要有差異性，差異性是指生物老師創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的所認(rèn)識(shí)的實(shí)物表面現(xiàn)象具有一定的差異性。

二、問(wèn)題情境教學(xué)

高中生物的學(xué)習(xí)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他探索新知的熱情，有助于他們對(duì)生物知識(shí)的理解，并能夠給學(xué)生以成功地喜悅。

1.高中生物問(wèn)題實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)建方法

（1）通過(guò)巧設(shè)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)生物情境。生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，需要學(xué)生面對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教師精心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)場(chǎng)面，才能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。在高中生物實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)果，給教師創(chuàng)設(shè)生物問(wèn)題情境提供了優(yōu)良材料，教師可以通過(guò)更改實(shí)驗(yàn)的條件和實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這不僅能讓學(xué)生充分運(yùn)用課本知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（2）通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。由于現(xiàn)代生物技術(shù)進(jìn)步突飛猛進(jìn)，比如轉(zhuǎn)基因作物和食品、航天育種、干細(xì)胞培養(yǎng)、人工器官等眾多新技術(shù)都改變了人們的生活，必定能夠引起學(xué)生的興趣，并可以開(kāi)闊學(xué)生眼界。

（3）通過(guò)打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是通過(guò)不斷的打破原來(lái)的認(rèn)知平衡，解決認(rèn)知中的各種沖突，才實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知的螺旋形上升，從而達(dá)到新的高度。

2.高中生物問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則

（1）問(wèn)題要有爭(zhēng)論性。高中生普遍比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生脫離課本，對(duì)所看到的現(xiàn)象提出一些看法。

（2）問(wèn)題要有懸念和階梯性。只有懸念和階梯，才能引起學(xué)生興趣，一步一個(gè)腳印的由淺入深不斷走向真相。并在這一個(gè)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。

（3）問(wèn)題要有輻射性。要讓學(xué)生以知識(shí)點(diǎn)為中心，沿著不同方向、不同角度向著學(xué)生生活的方方面面延伸，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，提高自身綜合能力。

在高中生物教學(xué)中采用情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，開(kāi)闊學(xué)生視野。只要教師在創(chuàng)設(shè)生活情境和問(wèn)題情境時(shí)，多注意對(duì)方法、途徑和原則進(jìn)行掌握，就能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)提供一個(gè)良好的情境。

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