對化學(xué)教學(xué)中如何克服學(xué)生厭學(xué)心理的探討

【摘 要】通過分析導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的各種原因，結(jié)合教育理論和學(xué)科特點(diǎn)，闡述了在課堂教學(xué)中，從轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把握知識容量，注重情緒感染等方面，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)乃至科學(xué)的濃厚情感和學(xué)習(xí)熱情，從而克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；厭學(xué)心理克服；以人為本

學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長的時間。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，適齡兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時間，如果升入高等院校需要更長的時間。我們知道，無論從事什么性質(zhì)的工作，干的時間長了，都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒，何況至少要九年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢?因此，厭學(xué)心理是普遍存在的。

現(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍或望女成鳳的家長，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)抓的特別緊。學(xué)生從社會、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來考上一所好學(xué)校。在人們經(jīng)常反復(fù)地要求迫使下，學(xué)生大部分時間都是在啃書本中度過，如籠中之鳥，很少有屬于自己支配的時間。為此，我想談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中如何克服這種厭學(xué)心理，僅供參考。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本，全面發(fā)展的人才觀

首先，人本主義教育觀認(rèn)為，學(xué)生是有理想、有感情。有獨(dú)立人格的個體，是有主觀能動性的個體，是不斷發(fā)展和進(jìn)步的個體，中學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自我表現(xiàn)意識都相對增強(qiáng)，渴望自己的能力得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。所以，我們在教學(xué)中要注意學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把學(xué)生看作教學(xué)活動的中心或歸宿。盡量給同學(xué)們展示自己觀點(diǎn)和能力的機(jī)會。構(gòu)建民主、平等、和諧的師生、生生互動、互助、互學(xué)的新型學(xué)習(xí)關(guān)系。教育教學(xué)面向全體學(xué)生。教育教學(xué)顧及到每一個學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)。讓無論是差生還是優(yōu)生都有自己的用武之地，有成就感，樹立學(xué)習(xí)和成長的信心。如我給學(xué)生第一堂課常說的一句話“所謂先生是先學(xué)的學(xué)生，我并不比大家聰明，只不過比大家早學(xué)點(diǎn)，在我眼里沒有優(yōu)差生，只有學(xué)與不學(xué)的學(xué)生?！边@種平等的互動原則始終駕馭著我的課堂教學(xué)，也讓課堂教學(xué)活躍生動。其次，中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材都適當(dāng)降低了難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且·在編排和知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，也增加了許多集知識性與趣味性為一體的插圖。把化學(xué)知識與人們的社會生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起。而化學(xué)知識就本身的學(xué)科特點(diǎn)和社會價值來講是生活中處處有化學(xué)，時時用化學(xué)。鑒于此原因，我們在化學(xué)課教學(xué)中，針對學(xué)生的厭學(xué)心理和激勵興趣的規(guī)律，應(yīng)特別引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，開闊視野，擴(kuò)展知識面，使他們感到學(xué)有所用。例如在講元素周期表一節(jié)時，結(jié)合人體各部器官所含的元素，讓學(xué)生展開討論，參照教材中的人體簡圖，充分利用學(xué)生此時的好奇感，講重要元素的性質(zhì)，符號及在周期表中的位置，這樣既讓學(xué)生在興趣盎然的活動中學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了他們對化學(xué)知識的濃厚情感，自然擺脫了厭學(xué)心理。

二、重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)不僅是研究化學(xué)科學(xué)的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)太度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，組織好每一個分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)，且要引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)活動，把實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來。利用一些生活材料，做一些嘗試性實(shí)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時，學(xué)生的積極性的確很高，這說明大部分學(xué)生喜歡實(shí)踐活動。在演示實(shí)驗(yàn)中，不僅要限于教師邊做邊講，誘導(dǎo)啟發(fā)。也可以換成一兩個學(xué)生做，其他同學(xué)觀察、討論，教師加以指導(dǎo)，讓一個成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸功于學(xué)生，滿足他們的成功欲，然后再通過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成某一結(jié)論?；蚴球?yàn)證某些規(guī)律。這樣使抽象的概念具體化、明確化。復(fù)雜的知識簡單化、明了化。理論和實(shí)踐結(jié)合起來，現(xiàn)象和本質(zhì)統(tǒng)一起來。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師提前組織學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材和?shí)驗(yàn)步驟。且要不斷指導(dǎo)學(xué)生，使其操作規(guī)范。

三、合理安排課堂知識容量，把握興趣效能規(guī)律，分清主次

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是后天逐漸培養(yǎng)起來的。要了解哪些事物或活動容易引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一，在個人經(jīng)歷過的事物或活動中，曾獲得成功的事物或活動容易引發(fā)人的興趣。第二，符合自己能力水平的活動最容易發(fā)生興趣。第三，新奇的事物容易發(fā)生興趣。根據(jù)以上規(guī)律，教師在組織教學(xué)活動時，應(yīng)該采用表揚(yáng)和鼓勵的方法，盡可能讓大多數(shù)學(xué)生感到成功，合理安排任務(wù)，形成風(fēng)趣幽默灑脫的教學(xué)風(fēng)格，偶爾用新奇的事物吸引學(xué)生的興趣。

四、寓教于樂，把文化知識的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合

根據(jù)巴甫洛夫條件反射原理的基本思想，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識同某種能引起學(xué)生的愉快情緒的活動反復(fù)結(jié)合，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)文化產(chǎn)生興趣，而且這種情緒性反射條件一經(jīng)形成，就會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)入課堂時，首先應(yīng)以極高的熱情和愉快的情緒面對學(xué)生，把他們疲勞郁悶的情緒盡快感染，來分享你喜悅的心情，在教學(xué)中，應(yīng)不時地走在學(xué)生中間，在不誤講授的同時，有意識地提醒一些走神的同學(xué)，或提問一些重復(fù)性或簡單的問題，既為學(xué)生提神又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)運(yùn)用輕、重、緩、急、抑揚(yáng)頓挫，把“演”、“講”有效地結(jié)合起來，提高授課藝術(shù)感。如在講共價鍵的形成時，可把原子共用電子對比作生活中人的心理來爭奪電子，或同桌兩人都想得到各自沒有的對方的一本書，最后只有將自己的書放在中間，兩人共用，讓學(xué)生始終處于興奮和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，變厭學(xué)為好學(xué)。

總之，要面對學(xué)生或多或少存在著的厭學(xué)情緒，不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，其中關(guān)鍵是圍繞三維教學(xué)目標(biāo)(即“知識與技能”、而培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)科興趣，消除了厭學(xué)情緒，自然提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》