聽、說、讀、寫在1a中的應用

【摘 要】一上課就給放英語錄音，在鍛煉聽力的同時，也給學生提供了一個學習英語的氛圍，有利于學生進入學英語的狀態(tài)。在學生完成聽力的情況下，進行學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。學生通過聽，有了大量的語言儲備；在閱讀中掌握了一些習慣用法；通過讀的練習可以訓練學生語感、語流，為學生開口說英語提供語言積累。在學生對內容熟悉的情況下，進行口語交際練習。最后，把寫作納入課堂教學，這是我們進行教學的努力方向。

【關鍵詞】效率；效果；綜合思維

聽、說、讀、寫是英語教學過程中的四個基本過程。這四種基本能力要體現(xiàn)在教學的方方面面。特別是英語學習中的1a部分，是一節(jié)課學習的重點和核心。要充分利于這一部分，訓練學生的各種能力。

在學習仁愛版八年級下冊Unit7 Part2 SectionA時，首先讓學生練習聽力。聽力過程并不是一個獨立聽的過程，在這個過程中，要學會耳到、眼到、口到、手到、心到。在聽力過程中，如果學生沒有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習慣，往往對信息應接不暇，顧此失彼，影響聽力效果。還要注意精聽與泛聽相結合。精聽，是讓學生不僅聽懂整篇文章的意思，重點是對語句的理解。泛聽，主要是抓住文章大意，重點是對語篇的理解。在聽力教學中，應該把精聽與泛聽結合起來，培養(yǎng)學生的基本功。在本部分，首先給學生出了兩個問題：1.What will Kangkang make for the food festival? 2，What does Kangkang think of cooking？讓學生帶著問題練習聽力。第一遍針對問題去聽，大部分學生一遍就可以聽清楚；若有問題，可以再放第二遍，而第一遍已聽懂的學生則精聽。帶著問題練習聽力，容易有針對性，避免盲目性?？梢蕴岣呗牭眯?，增加聽得效果。這樣一上課就給放英語錄音，在鍛煉聽力的同時，也給學生提供了一個學習英語的氛圍，有利于學生進入學英語的狀態(tài)。

在學生完成聽力的情況下，讓學生打開課本，先快速瀏覽1b里的幾個問題，然后翻到1a部分，給學生3——5分鐘時間，快速閱讀，完成1b的練習題。這項訓練主要是為了提高學生的閱讀理解能力。閱讀理解是學習的一個重點，也是一個難點。要鼓勵學生快讀，捕捉全文大意。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力，還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意的能力，以及推理歸納能力等，并能讓其在閱讀材料提供的復雜的語言環(huán)境中抓住文章脈絡，略過不必要的生詞或通過構詞法猜出詞義，然后回答一些對表層意義的理解題。帶著問題閱讀；根據(jù)上下文猜測詞義；找出關鍵詞、關鍵句，這些都能幫助學生快速理解通篇含義。要求學生在回答這些問題時，先不要看課文。堅持這種訓練可以培養(yǎng)學生的識記和判斷能力。閱讀理解的訓練應貫穿在平時的教學中，而不僅僅是在閱讀課上才進行.把每一次的閱讀都作為一次練兵的機會，學生的閱讀速度和水平自然就上去了。

英語是一門語言，它是交流的工具，必須說出來，才是語言的真正意義。學生通過聽，有了大量的語言儲備，進行語言交流就成為他們的迫切愿望。在閱讀中掌握了一些習慣用法，能讓學生在語言交流中脫口而出，出口成章。這時，讓學生跟讀并且大聲朗讀，通過讀的練習可以訓練學生的口音及口形，培養(yǎng)學生語感、語流，為學生開口說英語提供了大量的語言積累。在學生對內容熟悉的情況下，進行口語交際練習。讓學生先兩人一組，既鍛煉口語交際，相對而言，難度也較小。對學生的要求因教材內容而異，因學生不同程度而異。練習時，可以用書上的原句子，也可以用上自己的語言，關鍵詞要用上，意思要表達清楚。本節(jié)課主要是學習表連續(xù)動作的幾個副詞：first、next、 then 、after that、finally，以及表方式的幾個副詞的用法，在練習時，這些詞是必須使用的。對程度好的學生，則要求一個人用自己的話把內容表述出來。這是在兩個人對話基礎上的又一步提高。此過程不僅要注意意思的表達，還要用上各種時態(tài)和各種句式：現(xiàn)在時有時要變成過去時，單句要變復句，在句子和段落的結合處，用上合適的連詞等等。它鍛煉的是學生的綜合思維能力。英語教師應盡量多給學生創(chuàng)造說英語的實踐機會。對學生的成績要多肯定和鼓勵，使學生看到自己的進步，感到成就感，從而產生自信心和進一步學習的動力。學生積極、主動的參與學習，是提高學習效率的最好辦法。

聽、說、讀的過程已經完成，可以讓學生進入下一個環(huán)節(jié)——寫作訓練。寫作是英語學習中的一個難點。這需要學生不斷的訓練。把寫作納入課堂教學，這是我們進行教學的努力方向。以前的教學中，很少在平時的課堂上練習寫作，一般都是在遇到學生作文中的問題時才作指導。很多學生也往往是眼高手低。說起來頭頭是道，可一寫起來就錯誤百出。針對這一情況，需要給學生講寫作要點，寫作要求，讓學生經常練筆，只有在練的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地去改正問題。如剛才講的1a部分:首先要交代事情的起因：There isgoing to be a food festival .Kangkang wants to cook fried rice for the festival.But he doesn’t know how to cook it.So he is learning it from his mother.然后要寫清楚過程，本節(jié)課主要是學習表連續(xù)動作的幾個副詞：first、next、 then、 after that、finally，以及表方式的幾個副詞的用法，在說的環(huán)節(jié)是重點，在進行寫作練習時，這些詞也是必不可少的。First，he cuts some cooked meat very finely.Next，he puts some oil in the pan.Then we can see him fry the meat lightly.After that ，he adds the rice slowly and fries it for a few minutes.Finally， he should add some salt.最后要交代事情的結果：Kangkang learns it well and he fells cooking is fun . 在學習書上內容的基礎上進行寫作訓練，會讓學生覺得有趣且比較輕松，學生有話說，有內容寫，完成起來就得心應手。再者，通過寫的練習可以不斷鞏固語法知識，在練習中不斷減少犯語法錯誤的機會，同時提高口語表達的準確性。

綜上，由于教學方式的轉變，學生聽、說、讀、寫習慣的逐步養(yǎng)成，活躍了課堂學習氣氛，學生的整體素質也得到了較快的提高。英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲，而應該是學生為主體的大合唱。讓學生實現(xiàn)合作學習，教師與學生之間，學生與學生之間就能取長補短，充分發(fā)揮集體智慧。另外，在以上的學習過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性.。每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，讓他們各盡其能，把在學英語方面的才能能夠充分展示出來，才會提高學習興趣，增加了學生學習的信心。通過對1a部分的聽、說、讀、寫的訓練，學生對本課時的重點和難點已經做到心中有數(shù)。為余下知識的學習和操練都掃清了障礙，學生學起來就得心應手。這樣會大面積地提高教學質量，更好地促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]《上好課：問題與對策》.陳靜波

[2]《中小學外語教學》.邵寧寧.2012年4月