淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)方法

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)日漸突顯。找出學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出解決的辦法是我們必須關(guān)注的。文章主要是分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并提出了提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生

數(shù)學(xué)是人類理性文明高度的結(jié)晶，是初中教學(xué)的重要課程，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。然而，當(dāng)前的初中生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的差距比較大。數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)日漸突顯。找出學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出解決的辦法，提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，成為許多的數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要問(wèn)題。

1 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)習(xí)興趣較低

學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題就是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較低。這主要表現(xiàn)為有的學(xué)生是不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；另一種則表現(xiàn)為愿意去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是就是學(xué)不好，數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始不感興趣。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生探求，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。當(dāng)前，許多的教師和家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，故而采取補(bǔ)課的方式，希望能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。殊不知，這種方式更是削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多時(shí)候都是得不償失的。因此，在這里并不提倡。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多樣的。有關(guān)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平要明顯的高于數(shù)學(xué)學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)更多的是因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣；學(xué)困生更多的是為了考試而學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)的壓力而學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的想要學(xué)好數(shù)學(xué)，或者說(shuō)不得不學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或多或少的與學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)系的。兩者是成正比關(guān)系的。

1.3數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是非常重要的。尤其是像數(shù)學(xué)這種需要下功夫的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如果不好，肯定是不行的。學(xué)困生一般學(xué)習(xí)態(tài)度都不太端正。他們?cè)谡n上的注意力集中程度相對(duì)較弱，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，在課下更是不能保證對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的投入。更多的時(shí)候他們不是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是因?yàn)椴坏貌煌瓿勺鳂I(yè)，不得不應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

1.4 學(xué)習(xí)方法不合適

數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的一個(gè)重要原因，就是其學(xué)習(xí)的方法不合適。有些學(xué)生學(xué)習(xí)是很積極的，應(yīng)該說(shuō)他們是很努力和聽(tīng)話的學(xué)生。他們會(huì)花很多的時(shí)間在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。努力的完成教師布置的作業(yè)，努力的聽(tīng)課，努力的做練習(xí)題，并進(jìn)行思考。但是由于一直找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好。

2 提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)會(huì)受到教師、學(xué)生等不同因素的影響，從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)如果不能充分的發(fā)揮其作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是不好的。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，對(duì)于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是至關(guān)重要的。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：第一，關(guān)注課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，不但可以檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流。但是有些學(xué)生是不喜歡課堂提問(wèn)的，尤其是學(xué)困生。他們一般上課的效率比較差，擔(dān)心老師的問(wèn)題會(huì)讓自己尷尬。因此，課堂提問(wèn)必須要有目的性和層次性。對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)，更要適合他們的程度，注重檢查聽(tīng)課情況。讓每個(gè)學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生們都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。第二，合理和肯定的進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)人都希望得到別人的贊許，學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他們也希望別人能肯定自己。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。教師應(yīng)該充分利用各種評(píng)價(jià)手段，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)困生，建議盡量采取肯定的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其不斷的努力學(xué)習(xí)。第三，合理的布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，能反應(yīng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。但是，在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要注意作業(yè)的層次性。許多教師在作業(yè)布置上千篇一律，于是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生便出現(xiàn)了為應(yīng)付教師而抄襲作業(yè)的情況，這對(duì)于他們的提高是沒(méi)有任何作用的。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要多布置一些基礎(chǔ)性的題目，照顧學(xué)困生的需要。也可以布置不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇一定數(shù)量的題目來(lái)完成。

2.2 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)學(xué)困生由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)成績(jī)低下，或多或少的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有厭惡心理，不愿參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；有些學(xué)困生感覺(jué)不論是自己怎么努力都學(xué)不好數(shù)學(xué)，因此，帶有自卑心理，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此，端正數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重樹(shù)他們學(xué)習(xí)的信心是提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要方面。學(xué)困生之所以存在學(xué)困現(xiàn)象，部分是一味地認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。對(duì)此，我們可以經(jīng)常給學(xué)生們講述數(shù)學(xué)中那些有趣的故事，利用數(shù)學(xué)史等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良，往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。部分的學(xué)困生由于學(xué)習(xí)的方法不合適，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了很大的精力和時(shí)間，都學(xué)不好。因此，引導(dǎo)學(xué)生方法也是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。在這里簡(jiǎn)單介紹幾種學(xué)習(xí)方法。第一，合作學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生兩人一組的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生解決其在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)還可以讓學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生身上找到其優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，階段性學(xué)習(xí)。讓學(xué)困生給自己定一個(gè)目標(biāo)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，分階段的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，反思性學(xué)習(xí)。要求學(xué)困生對(duì)每天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，理清學(xué)習(xí)的思路，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在下次的學(xué)習(xí)中進(jìn)行整改。合適的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障，是教師多必須關(guān)注的。另外，只有學(xué)習(xí)方法是不行的，還必須配上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多的學(xué)困生就是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績(jī)也比較差。學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括總結(jié)歸納習(xí)慣、切磋琢磨習(xí)慣、解題反思習(xí)慣、自主觀察思考習(xí)慣等，這些也是教師必須要幫助學(xué)生做到的。

本文從課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單的分析了如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的性格、自身的實(shí)際情況等制定不同的教學(xué)策略，都是教師要關(guān)注的。

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