在歷史教學(xué)中如何做到知識與趣味的統(tǒng)一

【摘 要】隨著新課改的進(jìn)行，教育觀念的變化，中學(xué)歷史課堂不再是枯燥的教師講解知識和學(xué)生別動接受知識的固定模式，在新理念的指導(dǎo)下如何做到每一節(jié)課都要讓學(xué)生主動而且輕松愉快的接受并掌握新知識，是教師面臨的首要任務(wù)，如何讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)歷史，并輕松愉快的掌握知識，本文就是基于這個理念和打架來共同探討，如何在歷史教學(xué)中做到知識性與趣味性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】課堂討論；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；趣味教學(xué)；學(xué)科結(jié)合

一、利用課堂討論，營造寬松的自主學(xué)習(xí)的氛圍

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)在教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學(xué)生被動接受知識為學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并去研究和探求真理；在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系中，改變學(xué)生機(jī)械地接受知識的觀念，讓學(xué)生多問“為什么”。課堂上要優(yōu)化師生關(guān)系，因為教師的一言一行都會影響學(xué)生的心理狀態(tài)。從教師的角度上看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，另一方面對學(xué)生要尊重、充滿關(guān)心和期待，站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，和睦相處，使學(xué)生在課堂中敢于說話，敢于提問，敢于發(fā)表自己獨到見解。盡量讓學(xué)生感到自己是被老師重視、關(guān)注的，感到“老師在期待著我”、“我能行”……。從學(xué)生的角度上看，課堂上同學(xué)的嘲笑是學(xué)生最害怕的，所以他們往往用沉默來保護(hù)自己，或是對教師的提問不予回答，或是遇到學(xué)習(xí)問題畏手畏足，也就談不上積極主動地學(xué)習(xí)了。因此，教師要注意營造一個輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生就會釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，其自主性和創(chuàng)造性就會充分發(fā)揮出來。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)建構(gòu)起以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，注重能力和方法培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是要給學(xué)生搭建好一個平臺，而平臺搭建的關(guān)鍵就在于是否有效地創(chuàng)設(shè)了歷史情境。

二、為學(xué)生提供充裕的自主學(xué)習(xí)的時間

獨立學(xué)習(xí)是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個性發(fā)展的必要條件，在歷史課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有效參與，就必須給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)時間，作為教師要千方百計的讓每一個學(xué)生有更多的時間獨立學(xué)習(xí)，在這個基礎(chǔ)上還應(yīng)給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，這樣才能讓學(xué)生能更多的參與到歷史中來。歷史課堂的形式是多種多樣的，有教師與學(xué)生的互動，也有學(xué)生與學(xué)生的互動;有固定的同桌學(xué)生互動;有學(xué)習(xí)的互動，也有作業(yè)的互動;有教學(xué)內(nèi)容的互動;也有學(xué)習(xí)方法的互動等等。教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行閱讀、討論、交流等活動的時間。學(xué)生真正獲得了時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是主動建構(gòu)知識的過程。否則，學(xué)生只能是附和教師，無法學(xué)到真正的知識，自主學(xué)習(xí)也會流于形式。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)少講，要堅持“精講”，教師的講應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)、指出思考的方向。教師通過創(chuàng)設(shè)必要的自主學(xué)習(xí)的時間、空間和相應(yīng)條件，提供誘導(dǎo)學(xué)生思考的素材，把過程還給學(xué)生，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽尋找解決問題的策略。凡是學(xué)生自己能操作、能學(xué)習(xí)、能領(lǐng)悟的，都盡可能由學(xué)生自己去解決，去完成，教師著重在關(guān)鍵之處以點撥，留足空間讓學(xué)生學(xué)會獲取知識、思考問題和應(yīng)用知識。

三、在教學(xué)中注重創(chuàng)新

歷史教學(xué)需要創(chuàng)新，教師教學(xué)模式要不斷刷新，而不是簡單復(fù)制。真正的歷史教學(xué)智慧應(yīng)該師法自然，回歸本真，應(yīng)該在教師充分理解文本、充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造理性與感性交融的課堂。歷史教學(xué)要從新角度、新情境、新問題入手，要注重歷史情境教學(xué)，關(guān)注歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，做到言之有據(jù)，尤其是教材每一章節(jié)中沒有史料論證的重點、難點內(nèi)容，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展史料。開發(fā)歷史教材，并非瞎編歷史，而是基于求真的原則對原本教材的整合和修補(bǔ)。新教材的一個特色就是增加了很多探究活動，活動課激發(fā)了學(xué)生興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了較大的活動空間。在活動準(zhǔn)備過程中，教師應(yīng)盡量減少對學(xué)生的限制，為學(xué)生的自主性發(fā)展提供空間，鼓勵學(xué)生不拘泥課本，不墨守成規(guī)。

四、在教學(xué)實踐中，進(jìn)行趣味教學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，在歷史課堂中貫穿趣味教學(xué)是其中的途徑之一。比如利用詩詞、對聯(lián)、電影的形式，利用諷刺或幽默的語言等，必要的時候，要善于設(shè)計歷史情境，通過重現(xiàn)歷史，提升課堂趣味性，從而吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生。

五、在教學(xué)中結(jié)合其它學(xué)科

把歷史和各學(xué)科間有機(jī)地結(jié)合起來，相互滲透，形成知識的框架化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化。比如，毛澤東的《沁園春。雪》里有：昔秦皇漢武，略書文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天嬌，成吉思汗，只識彎弓射大雕。在講封建帝王的時候可以拿出來用一用，增加文采，活躍氣氛。還有：在講中國工農(nóng)紅軍長征的時候，其路線圖就用毛澤東站在陜北黃土高坡，感慨萬千豪抒的《長征·七律》來表述：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。在豪邁的雄渾的詩歌朗誦中既增加對毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級革命者大無畏和樂觀主義精神的崇敬又生動的理解了長征路線：翻五嶺突破敵人四道封鎖墻——走烏蒙取遵義——巧渡金沙江——強(qiáng)渡大渡河——翻雪山——過草地——陜北會師。除此之外，歷史和地理，歷史和政治，歷史和物理，歷史和化學(xué)，歷史和數(shù)學(xué)，歷史和外語都可以有機(jī)地結(jié)合起來。用課別之間的網(wǎng)絡(luò)知識來帶動學(xué)生的興趣。我們在教學(xué)中要善于挖掘，靈活運(yùn)用?？傊瑲v史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史也是豐富多彩的，教學(xué)手段學(xué)習(xí)方法也是千變?nèi)f化，歷史就是要將“死”的歷史知識講活教活學(xué)活，以激發(fā)興趣，挑動激情來活躍課堂氣氛?；钴S課堂氣氛能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學(xué)，既完成了教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)了學(xué)生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂孚。

總之，歷史課堂教學(xué)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。要使學(xué)生在歷史課中充滿熱情，積極探究獲取知識和發(fā)展智力。就必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從實際出發(fā)，精心設(shè)計、巧妙安排、寓教于樂，讓課堂活起來，原本沉悶乏味的課堂氣氛一下子換成了歡快、互動、和諧的課堂氣氛，學(xué)生的思維不再以教師為中心，而是自覺地主動地去探索去思考。使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修》.《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》.高等教育出版社，2004

[3]《歷史教學(xué)》.天津古籍出版社

[4]《中學(xué)歷史教學(xué)參考》.陜西師大出版社