中學(xué)英語情境教學(xué)探究

【摘 要】中學(xué)生由于特定的年齡階段有著特殊的心理生理特點(diǎn)，更多的需要教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和牽引。結(jié)合心理學(xué)和教與學(xué)的相關(guān)理論，通過情感帶動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的和諧發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，這就是英語情境教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；情境教學(xué)；原則；應(yīng)用

所謂英語情境教學(xué)，是在中學(xué)英語教學(xué)中，在情境理論的基礎(chǔ)之上，朝著預(yù)設(shè)的英語教學(xué)目的，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，營造一種能夠引入教學(xué)內(nèi)容的整體場景和氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生的心理情感需要，讓學(xué)生在一種易于接受樂于接受的狀態(tài)下更好的理解和掌握英語教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到心理和生理狀態(tài)的和諧統(tǒng)一發(fā)展，在提高英語教學(xué)效率的同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力。英語情境教學(xué)在一定程度是反映論理論的實(shí)踐，在形象主體和有著豐富情感色彩的氛圍里，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、潛在能力和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)語言綜合運(yùn)用能力的提升與進(jìn)步，這才是中學(xué)英語教學(xué)的更高目標(biāo)。

一、英語情景教學(xué)的實(shí)施原則

所謂理論指導(dǎo)實(shí)踐，所有的教學(xué)模式都要有一個(gè)有效的理論來指揮，遵循一定的原則去施行。情境教學(xué)也不例外。我們的中學(xué)英語情境教學(xué)該如何把握呢，筆者以為不能脫離了以下原則。

1.具體化教學(xué)

人，認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)都是從感官開始的，所有的事物都是在一定的范圍內(nèi)盡可能通過周身的器官去感知和認(rèn)識(shí)?？梢哉f，感知認(rèn)識(shí)是英語學(xué)習(xí)的切入口，也是學(xué)生獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)最有效的途徑。情境教學(xué)呈現(xiàn)的應(yīng)該是一種具體化的教學(xué)，把英語知識(shí)的原本呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們可以動(dòng)用身體上所有的器官去感知、去理解、去把握、去應(yīng)用，把所有抽象的單詞語法具體化，這樣可以縮短認(rèn)知學(xué)習(xí)的時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)效率的提高自然不在話下。長此以往，還能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這是一個(gè)長遠(yuǎn)有利的教學(xué)方式。

2.學(xué)樂相長原則

寓教于樂，也要寓學(xué)于樂。寓教于樂講的是教師要帶著快樂的心態(tài)去教授，寓學(xué)于樂則是要求學(xué)生帶著輕松愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)。樂學(xué)觀念的提出是一個(gè)偉大的進(jìn)步。一旦學(xué)生能夠帶著快樂的心情去上英語課，那我們教師的工作將會(huì)變得事半功倍。所以在情境創(chuàng)設(shè)中，我們要圍繞如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，喚醒他們學(xué)習(xí)的愉悅性體驗(yàn)。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事，才能主動(dòng)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)互長才是寓教于樂和寓學(xué)于樂我們能夠看到的結(jié)果。

3.有效參與原則

情境的創(chuàng)設(shè)，最理想的效果就是要每一個(gè)學(xué)生都融入到這種教學(xué)氛圍中來。但是實(shí)際的情況往往是個(gè)體與整體之間存在差異性。所以情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施，務(wù)必要讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助情感的推力和情境的影響，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的張力，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”，保證學(xué)習(xí)的有效性和持續(xù)性，如此才能真正達(dá)到情境教學(xué)的目的。

二、英語情境教學(xué)的應(yīng)用

1.運(yùn)用實(shí)物與多媒體演示，強(qiáng)化學(xué)生感官接受能力

在實(shí)際的英語教學(xué)中，通過模擬演示有時(shí)候因?yàn)楦鞣N因素的限制往往會(huì)收不到良好的效果。這個(gè)時(shí)候可以采用實(shí)物演示加上多媒體展示的方式來進(jìn)行情境的移植與復(fù)制，在聲響與圖像的情境中，能夠滿足初中生好奇、新趣的心理特點(diǎn)，在圖文并茂的帶動(dòng)下能夠增強(qiáng)感官的接受能力。另外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生引導(dǎo)加入到情境中來，同切身體驗(yàn)和語言表達(dá)，來提高對英語的敏感性，在交際性活動(dòng)中完成對語言的表達(dá)。比如有些情境在課堂上可能無法模擬，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載好相應(yīng)的模擬情境，比如下雪的情境，再讓學(xué)生在跟著課本中的人物在雪中對話，這樣學(xué)生的興趣自然提起來了，情境教學(xué)的效果就能逐漸體現(xiàn)出來。

2.巧借英文歌曲與故事，調(diào)動(dòng)整體課堂氣氛

通過教學(xué)生英文歌曲，講小笑話和小故事，還可以是小童謠、小詩歌、繞口令等等，以英語語言的形式完成教學(xué)的過渡。在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍里，才能產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有關(guān)資料顯示，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲、故事等趣味性知識(shí)的時(shí)候都表現(xiàn)出極大的興趣。所以，我們英語教師在英語教學(xué)中要把音樂、故事等情境的切入點(diǎn)與英語語言學(xué)習(xí)很好的結(jié)合起來，幫助學(xué)生盡快學(xué)好，讓后給他們自己展示表演的機(jī)會(huì)，在有聲的語言氛圍中自然的表達(dá)。故事和歌曲的形式讓學(xué)生從枯燥單調(diào)的說教中解放出來，真正體會(huì)到快樂學(xué)習(xí)的樂趣。

3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，鞏固英語知識(shí)

在中學(xué)英語教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)教學(xué)同樣能夠帶來巨大的作用。但是這一點(diǎn)往往被很多英語老師忽略。因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)中已經(jīng)沒有了游戲這根神經(jīng)。游戲教學(xué)能夠簡單有效地創(chuàng)設(shè)情境，特別是用于復(fù)習(xí)教學(xué)中有著很好的鞏固作用。游戲能夠把學(xué)生從單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)中釋放出來，為他們的語言施展創(chuàng)造舞臺(tái)，使他們樂于學(xué)習(xí)。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這才是真正符合孩子們學(xué)習(xí)的途徑，在模仿與創(chuàng)造的過程中，既發(fā)揮了他們的主觀性進(jìn)行表演，又能在愉悅的狀態(tài)中鞏固學(xué)到的知識(shí)，何樂而不為呢？

在信息化發(fā)展迅速的新世紀(jì)，我們的英語教學(xué)同樣要與時(shí)俱進(jìn)，利用好新的資源和工具，認(rèn)真分析新時(shí)代的英語教學(xué)實(shí)際情況，才能突破以往陳舊的教學(xué)方式方法，通過新的情境教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

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作者簡介：

黃鈺瑩（1983年11月）女，籍貫；廣西省玉林市，2006年畢業(yè)于廣西師范學(xué)院英語專業(yè)，單位：廣西玉林市育才中學(xué)，職稱：中學(xué)二級，學(xué)位：英語文學(xué)學(xué)士，研究方向：英語教學(xué)。