英語(yǔ)單詞聽寫心得

單詞聽寫是英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中常用到的一種檢測(cè)手段。在實(shí)際操作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么記不住，要么記不牢，要么只記音形記不住詞義。對(duì)此，筆者常運(yùn)用以下方法予以應(yīng)對(duì)：

一、留有足夠的背單詞準(zhǔn)備時(shí)間和聽寫反應(yīng)時(shí)間

學(xué)習(xí)總是需要有訓(xùn)練和準(zhǔn)備的時(shí)間的，應(yīng)該根據(jù)生源狀況留給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。教師不能急于考查，過急只能導(dǎo)致學(xué)生僅僅發(fā)揮瞬時(shí)記憶，倉(cāng)促應(yīng)對(duì)聽寫，記憶效果勢(shì)必不長(zhǎng)久。另一方面，根據(jù)人的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生對(duì)題目的反應(yīng)要有適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。因此，教師每次出題應(yīng)該有適當(dāng)?shù)拈g隔，聽寫節(jié)奏過快容易造成學(xué)生的緊張情緒，從而出現(xiàn)本不該有的錯(cuò)誤。

二、用漢語(yǔ)出題和英語(yǔ)出題相結(jié)合的方式

用漢語(yǔ)出題聽寫（有時(shí)需要再加上詞性等條件）適合對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容的檢測(cè)，并且可驗(yàn)證學(xué)生對(duì)詞義的掌握情況。例如：聽寫“指揮”一詞，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是“direct”或者“director”，教師需說(shuō)明詞性來(lái)區(qū)分。再比如：教師聽寫“文明(civilization)”，學(xué)生有可能誤聽為“聞名(famous)”，教師也可用詞性來(lái)提醒。用英語(yǔ)出題可驗(yàn)證讀音掌握情況并訓(xùn)練聽力，但考查不到詞義，而且也會(huì)受到同音詞的干擾。例如：出題為/rait/，學(xué)生會(huì)以為是write（寫）或right（正確的），乃至rite（宗教儀式）。當(dāng)然，上述一詞多義（音）帶來(lái)的問題在聽寫近期所學(xué)詞匯時(shí)幾乎不會(huì)出現(xiàn)。筆者曾聽一位耐心輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)講，他在家里用英語(yǔ)出題聽寫孩子單詞，幾乎全會(huì)寫，但在學(xué)校老師用漢語(yǔ)聽寫時(shí)孩子表現(xiàn)卻不佳。筆者實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵S多學(xué)生只使用單詞表強(qiáng)背單詞（即在幾乎沒有上下文的環(huán)境中記憶單詞），所以詞義掌握的不夠好。因此，建議較多使用漢語(yǔ)出題，用漢語(yǔ)出題能敦促其改變背單詞的策略，更加注重單詞詞義的記憶。另外，用英語(yǔ)出題，然后要求學(xué)生寫出單詞和詞義乃至詞性也是一種不錯(cuò)的選擇。

三、每次聽寫的量以10個(gè)詞以內(nèi)為宜，但給學(xué)生的任務(wù)量要稍大些

根據(jù)遺忘規(guī)律，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)所布置的聽寫范圍(如聽寫目標(biāo)詞數(shù)的1.5倍)，以備后續(xù)重復(fù)檢測(cè)。我們不提倡“大炮打蚊子”式的盲目，只是要留有一點(diǎn)重復(fù)量。以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社高中英語(yǔ)（必修5）為例，每單元50個(gè)左右的單詞，逐次均分開，學(xué)生也不覺得任務(wù)過重。

四、聽寫之后的反饋和補(bǔ)救措施要及時(shí)

以小組或同桌互查的方式，及時(shí)找出聽寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且要及時(shí)打開課本進(jìn)行對(duì)照糾正。對(duì)錯(cuò)誤量要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并嚴(yán)格要求學(xué)生課后定量反復(fù)練習(xí)，以備下次再考。對(duì)個(gè)別特殊拼寫詞，還應(yīng)該以板書的形式予以公開強(qiáng)調(diào)。

五、記憶的妙訣就是反復(fù)，要重視重復(fù)考查

根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，堅(jiān)持不懈地運(yùn)用重復(fù)的策略，將定期聽寫與隨機(jī)聽寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有意重復(fù)前期聽寫中的難詞和特殊拼寫詞，“漏網(wǎng)之魚”就會(huì)越來(lái)越少。

六、指導(dǎo)好學(xué)生背單詞的方法

這是最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。因?yàn)槁爩懼皇菣z測(cè)手段，而教會(huì)學(xué)生如何記憶好單詞的方法才是目的。以下方法筆者常用：

1.大聲朗讀識(shí)記單詞

大聲朗讀的方法主要是掌握發(fā)音，因?yàn)榻^大多數(shù)的單詞是可以聽音寫出來(lái)，不規(guī)則的單詞很少。可以這么說(shuō)，如果你記住了單詞的發(fā)音，再看過3遍，就可以拼寫出80%的單詞，這一點(diǎn)也不夸張。

2.結(jié)合語(yǔ)境（context）

要真正的掌握單詞，只有在具體的語(yǔ)境中才可能達(dá)到。要求學(xué)生務(wù)必在句子、段落乃至篇章的層面上背單詞，即一定要有詞的運(yùn)用環(huán)境，千萬(wàn)不要孤立地使用單詞表去記憶。李揚(yáng).克立茲瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法就一直強(qiáng)調(diào)：孤立背誦單詞幾乎是徒勞無(wú)功的！人和人交往的最基本單位是句子，而不是單詞。一些同學(xué)跟我說(shuō)，他們背了很多單詞，但是做單詞題目還是沒信心。我想，他們存在的一個(gè)非常關(guān)鍵的問題就是，光背單詞的中文釋義，而忽視了單詞使用的具體語(yǔ)境。

3．結(jié)合錄音材料

聽錄音材料的記憶方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)有這樣的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先，不管你在干什么，耳朵總是經(jīng)常閑著，這時(shí)候就可以聽聽磁帶，可以說(shuō)對(duì)其他事件有相當(dāng)好的兼容性；其次，可以大大提高學(xué)習(xí)效率；最后，不易疲勞。關(guān)于聽錄音材料背單詞，還要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是一定要先背書，把書背到三四分熟再聽磁帶，這樣才會(huì)有效果；二是這樣的記憶方法可能使你對(duì)單詞的發(fā)音非常熟悉，但對(duì)于單詞的拼寫不大敏感，所以一般過一個(gè)禮拜，就要坐下來(lái)，一邊聽磁帶，一邊看書，再一邊把不熟悉的單詞在紙上拼寫出來(lái)。

4.掌握常見詞根詞綴等構(gòu)詞元素

英語(yǔ)單詞是很有章法的，跟我們漢字的有些造字法是一樣。

5.把已學(xué)過的單詞和生詞聯(lián)系起來(lái)

這是一個(gè)非常重要的擴(kuò)充詞匯的手段，也是鞏固詞匯記憶的重要手段。具體來(lái)說(shuō)，有很多的單詞可能形近、音近或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰又可以通過把這些詞匯放在一起，從而把他們真正記住并區(qū)分開。

總之，英語(yǔ)單詞聽寫作為一種綜合性檢測(cè)手段，涵蓋聽、說(shuō)、讀、寫、譯等諸方面的技能要求，絕非單純的識(shí)記。因此，綜合運(yùn)用各種方法才能事半功倍。