淺析多媒體在高中歷史教學中的運用

隨著教育信息化、現(xiàn)代化的逐步推進，高中歷史教學中多媒體的應用已經(jīng)成為一種趨勢和時尚。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、跨越時空的非凡表現(xiàn)力，在激發(fā)學習興趣、加大課堂容量、開闊學生視野、拓展學生思維、提高教學效果等諸多方面具有不可估量的積極意義。本文結合自己多年教學實踐淺談多媒體在高中歷史教學中的運用。

一、高中歷史課中普遍存在的現(xiàn)象

在平常高中歷史課教學中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些老師不乏滿腹經(jīng)綸，但講起課來語調(diào)平淡整節(jié)課變成老師自始至終的“一言堂”，而講臺下的學生卻顯得目光呆滯反應遲鈍，課堂氣氛壓抑沉悶。我認為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源在于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式忽視了教學中的情感因素，無視青少年學生心理發(fā)展的正常需求，以致出現(xiàn)了學生“人在課堂里，心在課堂外”的現(xiàn)象。作為教師，在這個信息化時代，要轉變這種現(xiàn)象就必須在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術進行教學，不僅能促使學生主動學習，樂于學習更能引導學生學會學習

二、多媒體教學在高中歷史課堂的運用

1.多媒體信息技術可以激發(fā)興趣

教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學來的東西都是很容易從記憶中揮發(fā)的?！痹谡n堂教學中充分利用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情景變靜為動、變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，使教師原本枯燥無味的講解，干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現(xiàn)在學生的面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學習興趣，誘發(fā)強烈的學習動機促使學生主動學習。多媒體教學軟件集聲像色于一體，其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。豐富多彩的視頻圖像、優(yōu)美動聽的音樂、色彩鮮艷的圖片、生動活潑的文本文件都能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，使學生的各種感知器官對新知識進行多角度多渠道的交叉吸收定能提高學生學習的積極性從而達到提高教學效果的目的。

2.多媒體信息技術可以更好地突破教學的重點難點

心理學研究表明學生很難從表象階段直接過渡到概念階段，學生在學習過程中接觸的歷史概念僅憑教師的講解往往難以達到很好的效果。死記硬背一定也體會不到學習的樂趣，不理解歷史生成過程，沒有理解的記憶是不會長久的停留在腦海中的，這樣就會出現(xiàn)學生掌握知識不夠牢固，易忘記的現(xiàn)象。而采用信息技術利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡、巧妙的動態(tài)演示代替抽象的說教學生就會在輕松愉快的情景中很快的去學習。如在學習《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一節(jié)時，學生對解放軍戰(zhàn)略反攻目標和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進程往往因地理知識所限難以理解。在教學中利用多媒體技術制作幾幅動態(tài)地圖通過流動箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰(zhàn)略態(tài)勢進行演示，再配上有關三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關資料學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下注意力集中精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭的進程理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學習歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學習中。歷史教材的一些知識點其間的關系縱橫交錯，錯綜復雜如何條理清晰的呈現(xiàn)在學生面前這就需要有效的運用多媒體教學軟件，通過視頻播放圖形動態(tài)演示，老師生動講解點撥使學生在愉悅的心境中輕松獲取知識思考分析解決問題。

3.多媒體信息技術可以改變師生教學和學習方式

多媒體技術和網(wǎng)絡綜合運用的引入改變了歷史教師傳授的教學方式，教師真正成為學生學習過程中的組織者、指導者、促進者和學生學習的合作者師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了變化更隨意、更直接、更靈活、更有針對性，同時促進了學生學習方式的轉變，變被動學習為主動學習和自主學習。在歷史課堂中通過運用信息技術手段，學生學習的重心不僅僅是學習知識，更重要的是學會學習養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法培養(yǎng)其自學能力和動手操作的能力以及基本的信息素養(yǎng)

三、高中歷史課堂運用多媒體教學應注意事項

1.歷史教學要有針對性

教者先要明確這一堂課有什么樣的教學目標，利用什么樣的素材進行思想教育，怎么進行教育，才能達到“潤物細無聲”的效果；在什么地方進行能力培養(yǎng)，培養(yǎng)什么樣的能力，才能達到“一覽眾山小”的境界；用什么方式去組織學生進行活動，才能達到“百花齊放，百家爭鳴”的局面；等等。教師要做到成竹在胸，不僅心中要有教材，還要有方法，更要有學生，因為教學的最后歸宿是把學生培養(yǎng)成祖國所需要的棟梁之材。目標有針對性，手段同樣要有針對性，適時選擇多媒體手段，拓寬學生視野，加大課堂容量，提高課堂效率。

2.歷史教學要有靈活性

主張“開放式”教學，要有開放的思想，更要有靈活的方法。在日常的教學過程中，常常遇到這樣的情況：學生的回答與預想的大有出入。在出現(xiàn)這種情況時，要根據(jù)學生的回答找出問題的癥結所在，然后才能做到對癥下藥。如果遇到自己一時無法解決的問題時，切忌不假思索應付過去。開放的思維，開放的模式，讓網(wǎng)絡走進課堂不無裨益。

3.歷史教學要有情境性

歷史教學有它的特殊性，頭緒紛繁，內(nèi)容龐雜，歷史久遠，而在有限的課時內(nèi)，要使歷史教學達到“讓歷史告訴未來”的目的，絕非易事。這就要求教師在教學過程中除了要注意其知識性、趣味性、科學性，更要注意其情境性，讓學生有一種親臨其境之感。因此，教師通過制作學習課件創(chuàng)設生動有趣的教學情景，讓學生對歷史信息加以提取整理加工，然后進一步的研究討論得出正確的結論。向學生提供一種新情境，如提供一種新材料、闡釋一種新觀點、提出一個新問題，讓學生扮演一種角色，等等，就顯得至關重要。網(wǎng)絡資源走進課堂，多媒體的教學手段輔助教學，方便快捷。

4.歷史教學要鼓勵學生質疑問難

歷史教師在教學中就要通過鼓勵和激發(fā)的手段，不斷引導學生獨立思考，通過組織學生對歷史教材進行閱讀、開展歷史基礎知識訓練等手段，不斷引導學生主動積極地去思考、分析，從而有效誘發(fā)學生以批判性思維來看待問題、思考問題。教師在教學實踐中，一定要想方設法鼓勵學生能夠用不同的思維方式來思考問題，從而不斷突破常規(guī)去探根究底，尋求多種解決問題的辦法。歷史材料的豐富性，問題角度的新穎性，能很好地誘導學生。教師可以通過網(wǎng)絡資源篩選，提供有價值的材料。

總之，在高中歷史課堂教學中，只要我們能擺正學生、教師、多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，就能使媒體輔助教學產(chǎn)生教與學的最佳效果，讓高中歷史課堂教學精彩有效。