在物理教學(xué)中合理的利用多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)越來(lái)越普及。在當(dāng)前課堂教學(xué)占主體的情況下，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要形式之一。對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)而言，多媒體技術(shù)更是帶來(lái)一片生機(jī)與活力。這一現(xiàn)代教育技術(shù)也成為地理教師的得力助手。

一、多媒體

多媒體是利用計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻的組合。多媒體技術(shù)具有綜合處理文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息媒體的能力。多媒體CAI課件的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官將外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析綜合獲得知識(shí)的過(guò)程。人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)的獲得11%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、83%通過(guò)視覺(jué)。多媒體CAI課件集圖形、文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、物理多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1. 激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”興趣是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)大的動(dòng)力，他能促使教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成愉快接受知識(shí)的心態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)達(dá)到滿意的效果。有很多的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生不可能都去做，而我們也沒(méi)有條件帶學(xué)生去一一完成，如果僅僅依靠語(yǔ)言來(lái)描述，就顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生容易疲勞。然而使用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞景觀圖片，讓學(xué)生“身臨其境”，這樣教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

2.化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于物理學(xué)科的內(nèi)容多、范圍廣，很多事物的運(yùn)動(dòng)和變化是大家看不到的、無(wú)法想象的，學(xué)生難以理解。這些抽象的知識(shí)在課堂上較為被動(dòng)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體CAI課件就可以把一些事物化虛為實(shí)、由靜到動(dòng)使學(xué)生感知大量無(wú)法觀察的物理事物或現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如在講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)和無(wú)有引力時(shí)，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象，僅靠語(yǔ)言和靜止的圖片來(lái)講解，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。如果在講課時(shí)用動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察形成正確的表象，一個(gè)很難講解的問(wèn)題，通過(guò)多媒體手段使學(xué)生親自感知一目了然，掌握難點(diǎn)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言傳授知識(shí)外，還要在課堂完成大量的板書(shū)、板圖，往往需要很多的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中要圖文結(jié)合一些圖形的變化過(guò)程用語(yǔ)言來(lái)描述有一定的難度，學(xué)生難以理解。如果在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上使用多媒體教學(xué)既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又能充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中去。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即能學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力；即加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效果，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、物理多媒體教學(xué)的局限性

1.多媒體課件固化了教與學(xué)，無(wú)法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)

眾所周知，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。

2.部分課件華而不實(shí)，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力

不少教師在上過(guò)多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測(cè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能落到實(shí)處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過(guò)分注重觀賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如同觀看電影或動(dòng)畫(huà)片，難怪教學(xué)效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)的扎實(shí)。

3.多媒體技術(shù)往往過(guò)分降低知識(shí)的難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體技術(shù)被引課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等表達(dá)出來(lái)，確實(shí)有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。但由于課件的設(shè)計(jì)過(guò)于直觀、形象，學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少了，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。

4.在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流

一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也必然伴隨著教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)及自然、得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)包括身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時(shí)，模仿電視臺(tái)綜藝類節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計(jì)好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。

針對(duì)物理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，達(dá)到為我所用。

四、物理多媒體教學(xué)中必須注意的問(wèn)題

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用媒體手段，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)中輔“教”不輔“學(xué)”的現(xiàn)象。

（3）繼續(xù)深度開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)手段的“交互”性，將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

總之，物理多媒體教學(xué)必須注重針對(duì)性和實(shí)效性，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。只有這樣，多媒體技術(shù)才能真正服務(wù)于地理教學(xué)活動(dòng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷探索符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而更有效地提高物理課堂的教學(xué)效果。