淺析新課程下的語法教學(xué)

【摘 要】本文論述了語法教學(xué)對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要作用，提出在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)新語法教學(xué)，融語法教學(xué)于語境、語篇和趣味活動(dòng)之中。

【關(guān)鍵詞】新課程；語法教學(xué)；語境；語篇；趣味性活動(dòng)

目前，很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手，在公開課上盡量避開語法教學(xué)。有些教師認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的語言運(yùn)用能力主要是指口語表達(dá)能力，因此過分強(qiáng)調(diào)口語的重要性，而忽視語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用，也就出現(xiàn)了在優(yōu)質(zhì)課中回避語法教學(xué)的現(xiàn)象。

我們知道英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。筆者認(rèn)為，教師必須更新教學(xué)觀念，正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語法教學(xué)改革的精神，勇于創(chuàng)新，使語法教學(xué)真正為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等技能訓(xùn)練相互融合，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，從而更好的促進(jìn)閱讀、聽力、口語和寫作教學(xué)。

一、在語境中進(jìn)行語法教學(xué)

傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識(shí)上，而不是形成語言運(yùn)用能力上。但是，學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)該是掌握語言形式，而應(yīng)使語言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運(yùn)用語言形式，來實(shí)現(xiàn)交際目的。例如，在新教材Go for it八年級上冊Unit3 What are you doing for vacation? 的Section A中出現(xiàn)了“I’m babysitting my sister. He’s watching TV.”等具有相同語法形式的句子。此時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生，Be+v-ing在不同的語境中表達(dá)不同的意思，比如，“I’m babysitting my sister. ”可以指，“我正在照看我妹妹，”但根據(jù)上文的詞句“What are you doing for vacation?”此處“I’m babysitting my sister.”的意思就應(yīng)是“我將要照看我妹妹?！笨梢姡谡Z境中教學(xué)語法能使學(xué)生更清楚地理解語言，而不是只注意語言形式。這樣才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一語句在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思，從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。

二、在語篇中進(jìn)行語法教學(xué)

如果教師只是讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，若將語法點(diǎn)放入語篇中，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)對文章中的語言現(xiàn)象首先形成一定的感性認(rèn)識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境的歸納而總結(jié)出語法規(guī)則。這樣既可加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象，又不會(huì)使學(xué)生感到無味。例如，教材Go for it七年級下冊Unit5 Section B中的一篇文章：

I had a busy weekend on Saturday morning. I cleaned my room. In the afternoon I did my homework. It was a little difficult . On Saturday night I visited my aunt. My aunt cooked pizza for me. On Sunday Morning I went to the library. I read a book about history. Then in the afternoon I played football. On Sunday night I watched TV.

這篇短文非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)詞過去式，文章內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，即描述他們是如何度過周末的，如“did my homework /played football /watched TV等。教師可以要求學(xué)生仿照此短文描述自己剛剛度過的周末生活。這樣的寫作活動(dòng)既能讓學(xué)生通過語篇來學(xué)習(xí)語法，學(xué)到較系統(tǒng)的語法知識(shí)，又可以提高閱讀能力和口語表達(dá)能力。

三、在趣味性活動(dòng)中教學(xué)語法

1.在游戲中學(xué)習(xí)語法

讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜測游戲，讓一位學(xué)生做動(dòng)作，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“What’s he/she doing? He /she is doing….”猜測動(dòng)作。

2.在調(diào)查活動(dòng)中學(xué)習(xí)語法

在語法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握語法知識(shí)。例如，教學(xué)一般過去時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)等語法內(nèi)容時(shí)，教師也可以采用讓學(xué)生調(diào)查的方法。比如，教學(xué)“How often…？”這一句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生調(diào)查課外活動(dòng)每周多長時(shí)間最為合理。學(xué)生互相問答。如學(xué)生問“How often do you watch TV？Is it too much? Is it good for your study? Is it bad for your eyes ? …”并作記錄，然后將調(diào)查記錄寫成小短文。這樣的活動(dòng)使學(xué)生既理解了“How often …？”的含義，又練習(xí)了所學(xué)句型，同時(shí)還可以教育學(xué)生合理安排課外活動(dòng)時(shí)間。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀”，但并不意味著全盤否定語法教學(xué)，教師一定要擺正語法教學(xué)的位置，切不可在教學(xué)中從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，辯證地處理好語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注意語法教學(xué)和其他方面知識(shí)的整合。教師應(yīng)考慮通過怎樣的方法和途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語法教學(xué)充滿趣味性、真實(shí)性、實(shí)用性、形象性和直觀性，這樣才能使學(xué)生更好地掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)，有效地提高其語言交際能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]中小學(xué)外語教學(xué)，2003年10月

[3]Go for it 七年級(下冊)

[4]Go for it 八年級(上冊)

[5]Go for it 九年級