傳統(tǒng)定義的學(xué)困生泛指在思想行為,學(xué)業(yè)成績,智力發(fā)展等方面低于合格水平,存在這樣或那樣的學(xué)習(xí)問題的學(xué)生。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)困生泛指由于各種不同原因,不能適應(yīng)學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生,但這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力,在一定的補(bǔ)救教育條件下可以轉(zhuǎn)化,其定義著眼于未來,是“找光明”和“跟自己比較”的結(jié)果。而英語學(xué)困生就是智力正常,但因?yàn)楹筇旌屯饨绲脑?,在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)大綱對(duì)該生年級(jí)段提出的基本要求的學(xué)生。在農(nóng)村中學(xué)由于受環(huán)境、基礎(chǔ)等各種因素的影響,英語學(xué)困生特別多,嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)的整體發(fā)展。因此,農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因
1.基礎(chǔ)差
在農(nóng)村由于師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱,特別是農(nóng)村小學(xué)的英語啟蒙教育參差不齊,到了初中由于基礎(chǔ)差,他們不敢在課堂上舉手發(fā)言,結(jié)果形成惡性循環(huán),隨著內(nèi)容的增加,問題越來越多,以至于喪失了學(xué)習(xí)興趣,最終形成厭學(xué)情緒,影響了學(xué)習(xí)成績。
2.家庭因素
家庭教育是教育的重要組成部分,對(duì)學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不合適的家庭教育對(duì)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村,家長文化程度不高,許多家長外出打工,基本無能力或無時(shí)間指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語,同時(shí)對(duì)子女英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督意識(shí)也較差。
3.教師因素
部分農(nóng)村英語教師教學(xué)水平偏低也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因之一。在平時(shí)教學(xué)中有些教師沒有長遠(yuǎn)計(jì)劃,僅限于完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生做大量的練習(xí),一味搞應(yīng)試教育而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。有些教師對(duì)學(xué)困生缺乏信心、耐心,聽之任之,加重了兩極分化現(xiàn)象。
二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1. 轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的基礎(chǔ)——激發(fā)興趣
教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)喚醒鼓勵(lì),主要就是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此在教學(xué)中,要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)與獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。在實(shí)際工作中應(yīng)從“學(xué)困生”的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),培養(yǎng)他們的興趣和愛好,做到趣中養(yǎng)德,樂中求智,使他們建立積極的,穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),徹底甩掉落后的“帽子”。
在日常教學(xué)中,對(duì)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化始終以“說你行,你就行,不行也行”為支點(diǎn),以積極的態(tài)度,賞識(shí)的眼光看待他們。 我們要經(jīng)常細(xì)心捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn),就應(yīng)該及時(shí)伸出大拇指說:“Well down! It’s wonderful! you are very excellent!”等表揚(yáng)的信息,用積極的暗示引導(dǎo)學(xué)困生不知不覺朝正確的方向發(fā)展。正如教育家陳鶴琴所說:“多一次表揚(yáng),多一次鼓勵(lì),多一次進(jìn)步?!?/p>
對(duì)“學(xué)困生”取得的成績與進(jìn)步,應(yīng)給予充分的肯定與獎(jiǎng)勵(lì),從而調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極性,培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感與上進(jìn)心,讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅,由此產(chǎn)生努力進(jìn)步的心理,從而獲得更大的成功。
2. 轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的主要途徑——優(yōu)化課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中教師必須正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異,承認(rèn)差異,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出“中層程度為基本要求,低層程度降低起點(diǎn),高層程度適當(dāng)擴(kuò)展”的教學(xué)機(jī)制。運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段,將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動(dòng),化無聲為有聲,化難為易,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,將其引入特定的情境,在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動(dòng)中獲得樂趣,增長知識(shí)。
備課時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平從最低點(diǎn)起步,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,課堂上分類操練,讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去;對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答問題,讓他們“跳一跳就能摘到果子”,享受成功的樂趣,從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力,產(chǎn)生良性循環(huán)。
3. 轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的關(guān)鍵——加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
古人言:“授人以魚,只供一飯之用;授人以漁,則終身用之無窮?!彼裕以谟⒄Z教學(xué)中很重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),做法是:
(1)課前預(yù)習(xí),多多引導(dǎo)。預(yù)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的作用。它既是學(xué)習(xí)方法,也是學(xué)習(xí)習(xí)慣,而大多數(shù)英語學(xué)困生都忽略此環(huán)節(jié)。教師可以利用輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課,預(yù)習(xí)時(shí)可以從生詞、短語、句型對(duì)話、課文分項(xiàng)分段進(jìn)行。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,體味預(yù)習(xí)的妙處,不斷培養(yǎng)其自學(xué)能力,使笨鳥也能先飛。
(2)課后督促,適當(dāng)做練習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)教師應(yīng)爭取面批。這樣可以使他們清楚自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,深刻體會(huì)教師對(duì)自己的關(guān)愛,逐漸養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。此外,針對(duì)他們的實(shí)際情況,教師還可以給學(xué)困生額外布置一些生詞少、通俗易懂、趣味性強(qiáng)的小文章作為課外閱讀作業(yè),逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習(xí)慣,以此鞏固所學(xué)并增加詞匯量。
(3)指導(dǎo)學(xué)困生掌握記憶單詞的方法。學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)之一就是如何記單詞。大部分的學(xué)困生都很害怕記單詞,或者背完就忘了。但一定的詞匯量是學(xué)好英語的基礎(chǔ),所以,教會(huì)學(xué)困生如何記單詞至關(guān)重要。教師可首先教會(huì)學(xué)困生音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音,讓他們了解拼讀規(guī)律,根據(jù)發(fā)音記單詞;在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法,聯(lián)想記憶法及比較法等技巧背單詞。同時(shí)教師還要監(jiān)督他們及時(shí)復(fù)習(xí),多檢查,保證學(xué)困生能持之以恒。
4.轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證——發(fā)揮集體力量
要成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生,單靠老師的力量是很難完成的,同學(xué)和家庭的作用也不容忽視。課堂上教師可多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,并鼓勵(lì)優(yōu)秀生幫學(xué)困生,課后可使優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子,讓優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。另一方面,教師還要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,利用家訪,電話訪問等方法爭取到他們的合作,這對(duì)學(xué)困生成績的提高有很大的幫助。
古人云:“不積跬步無以至千里,不積小河無以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念,從關(guān)心學(xué)困生的點(diǎn)滴做起,無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長,還是對(duì)于班集體教育教學(xué)工作的展開,都將有欣喜的收獲!