淺析高中課堂問題探究教學(xué)模式

【摘 要】課堂問題探究教學(xué)是新課標(biāo)要求下涌現(xiàn)的一種有效的教學(xué)模式，能有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，不斷提高學(xué)生知識(shí)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探索以及課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)的方法不斷完善這一新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】課堂問題探究教學(xué)；作用；方式

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是充一種滿觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。”自主學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐以及相互交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。這是一種內(nèi)涵豐富、科新穎科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合高中生的特點(diǎn)，能在教育教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我提升。

一、課堂問題探究教學(xué)模式的含義

課堂問題探究教學(xué)模式是在教學(xué)面臨新困境的情況下提出的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，也經(jīng)常被稱為“探究式教學(xué)模式”或者“問題性教學(xué)模式”，通常的做法是在課堂講授中加強(qiáng)教師的組織和引導(dǎo)作用，提升學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，課堂問題探究教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)、技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程。

通過老師組織，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組與指導(dǎo)合作，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，同時(shí)，學(xué)生與老師共同討論相關(guān)的問題，使學(xué)生參與到問題的提出到解決的總過程中，在課堂教學(xué)整體過程中激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，不僅僅改變了傳統(tǒng)的聽、記、做題甚至背的學(xué)習(xí)流程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，克服傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的講授教學(xué)模式的不足，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂問題探究教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

（一）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

我國教育教學(xué)改革的目標(biāo)始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主體作用，讓開放討論、自由探索的學(xué)習(xí)氛圍充滿課堂，這樣的教學(xué)教育方式同時(shí)也是素質(zhì)教育提倡達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)之一。課堂問題探究教學(xué)模式以問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生對(duì)共同問題進(jìn)行討論探究為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過提出問題、討論問題、創(chuàng)造性地解決問題等方法來掌握教學(xué)知識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）提高課堂學(xué)習(xí)效率

課堂問題探究教學(xué)模式通過對(duì)將要講授的課程內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容重組，把教學(xué)活動(dòng)加入到課堂之中，將凝結(jié)于教材中的科學(xué)知識(shí)推理過程詳細(xì)展開，由表及里，由淺入深，以“問題”提問的形式推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在課堂上，教師通過組織學(xué)生自主扮演的各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，相同時(shí)間內(nèi)，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組合，讓學(xué)生接受更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過促進(jìn)學(xué)生的參與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，提高課堂效率。

（三）提高教學(xué)整體質(zhì)量

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是以教材和教輔資料為中心采用單純以灌輸提高學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中，由于學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)得非常乏味，教學(xué)重?fù)?dān)壓在了教師一個(gè)人身上，教師也累得身心疲憊。而課堂問題探究教學(xué)模式在使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，在提高課堂效率的基礎(chǔ)上，能有效的克服傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和情感體驗(yàn)的不足。學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高，以及學(xué)校和教師對(duì)適應(yīng)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法不對(duì)探索和發(fā)展，進(jìn)一步提高了教學(xué)水平。

三、課堂問題探究教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式

（一）注重教師指導(dǎo)

注重教師引導(dǎo)的過程教學(xué)策略。新課標(biāo)要求“要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)過程中的發(fā)展思維能力，課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過程?！闭n堂教學(xué)不應(yīng)是結(jié)果的教學(xué)，而應(yīng)是“過程”的教學(xué)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，注重教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和知識(shí)全面性的把握，注重講授概念的形成過程、方法的思考和運(yùn)用過程以及結(jié)論的推導(dǎo)過程等。讓學(xué)生在過程的學(xué)習(xí)中探索，提問以及主動(dòng)思考，教師通過過程控制來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生主體作用

一方面，注重激發(fā)學(xué)生提問興趣。在課堂問題探究教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)組織氣氛歡快、健康有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)過程中的強(qiáng)烈好奇心，多進(jìn)行體格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。學(xué)生在進(jìn)步的過程，通過克服困難獲得額外的樂趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主地進(jìn)行鉆研。

另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂問題探究教學(xué)中，不僅僅是相互討論，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行探究，然后解決問題，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，多批判。多思考才能更深一步的發(fā)現(xiàn)問題，多質(zhì)疑才能在認(rèn)識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多批判才能不迷信權(quán)威，根據(jù)自己掌握的知識(shí)，合理的進(jìn)行批判。教師同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)和思考空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（三）課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)

課堂評(píng)價(jià)是課堂問題探究教學(xué)的重要方法，是使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要導(dǎo)向和措施。根據(jù)評(píng)價(jià)的效能標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課堂問題探究教學(xué)的固有特征和設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果來進(jìn)行下一步的教學(xué)方法，給學(xué)生的課堂探究活動(dòng)留有足夠的思考時(shí)間，給學(xué)生的深入認(rèn)知和創(chuàng)新思維的發(fā)揮留有足夠的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的智力潛能和探索精神。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)候，教師應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷進(jìn)步。

小結(jié)

在課堂問題探究教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主積極性是主要的方法，同時(shí)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過在課堂上對(duì)問題的有效發(fā)掘和探究，將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與非智力因素的影響緊密關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昭軍，崔玉偉.數(shù)學(xué)問題探究教學(xué)模式課堂改革實(shí)驗(yàn)操作初探[J].濟(jì)寧師專學(xué)報(bào)，2000(06):86.

作者簡(jiǎn)介：

沈云云，女，工作單位系安徽蚌埠第三中學(xué)