初中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用探析

【摘 要】現(xiàn)今，《新目標(biāo)英語》教材Go For It在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)靜態(tài)灌輸式教學(xué)方法顯得與之格格不入。因此，必須有一種新式的教學(xué)方法與之相匹配?；?dòng)教學(xué)法，作為一種新式的教學(xué)方法，通過教師教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂方式的優(yōu)化，不僅能更好地把握住該教材的精華，還能更好提高初中英語的授課效率。為此，本文結(jié)合新目標(biāo)英語教材的特點(diǎn)，進(jìn)一步探討了互動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】《新目標(biāo)英語》；互動(dòng)教學(xué)法；互動(dòng)性；活動(dòng)性

《新目標(biāo)英語》Go For It，作為一套極為符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的語言教材，與其他的教材較之，它的顯著特點(diǎn)事通過將一系列話題、功能、結(jié)構(gòu)以及任務(wù)融為一體，并通過循序漸進(jìn)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生們形成科學(xué)化以及生活化的學(xué)習(xí)程序，它將以往傳統(tǒng)的純粹給予的教學(xué)過程變成了互動(dòng)交流式的形式。由此可見，深入探討互動(dòng)教學(xué)法在新目標(biāo)英語中的運(yùn)用，是當(dāng)前初中英語教師必須研究的課題之一。

1 互動(dòng)教學(xué)法

1.1互動(dòng)教學(xué)法的概念

互動(dòng)教學(xué)法，主要是指在教學(xué)的過程中，教師通過營造各種多邊互動(dòng)的教學(xué)情境，從而使教學(xué)的雙方在這種情境中可以平等交流探討，進(jìn)而達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞和交融，激發(fā)雙方的主動(dòng)性和探索性，最終以達(dá)到提高授課效率為目的一種教學(xué)方式。

1.2互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

總的來說，互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)可以歸納為兩點(diǎn)。首先，它的互動(dòng)方式很“活”，可以是主題探討式互動(dòng)，即，教師圍繞主題展開教學(xué)進(jìn)行雙方互動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目的。也可以是歸納問題式互動(dòng)，即，教師針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，歸納問題展開互動(dòng)。其次，互動(dòng)教學(xué)的另一顯著特點(diǎn)則是，它凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂以及學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 初中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用

2.1優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生主體互動(dòng)性

本節(jié)筆者主要從語言情景及學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)兩方面進(jìn)行探討。

2.1.1引導(dǎo)學(xué)生融入語言情景

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師授課的導(dǎo)入語通常都是一些很老套的用語，比如：“OK，Now class begins， Do you know what we’ll learn today?”這種語用不僅枯燥乏味，更讓學(xué)生們無法積極地進(jìn)入語言情景。因此，互動(dòng)教學(xué)法就需要教師在教學(xué)內(nèi)容開始前，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和特點(diǎn)，選用各種靈活富有新意的方式，創(chuàng)設(shè)仿真的語言情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌胝Z言情景之中。比如在講新目標(biāo)Go For It八年級(jí)上冊(cè)Unit2 What’s the matter?之前，教師便可以設(shè)定一些問題：“ How are you today？ Do you have any matter? What should we do to keep healthy?”同時(shí)教師可以配上各種常見疾病的幻燈片，這不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能有效地引導(dǎo)他們?nèi)谌胝Z言情景。

2.1.2促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)

在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師在授課環(huán)節(jié)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)他們帶著問題去自我發(fā)現(xiàn)和自主探索，從而為下一階段做好充分的準(zhǔn)備。比如說，教師在講新目標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas?這一課時(shí)，教師便可以先向?qū)W生們形象直觀地展示各種動(dòng)物的圖片，然后對(duì)他們進(jìn)行提問，“What animals do you like ? Why do you like them?”通過這樣的問題引導(dǎo)，最后教師再進(jìn)入主題“Why do you like koalas?”讓學(xué)生用“ I like koalas because…”來回答。通過這種趣味性的自主學(xué)習(xí)方式，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的參與度并加深他們對(duì)感知語言的印象，從而更好地學(xué)習(xí)感知語言知識(shí)。

2.2 優(yōu)化課堂模式，展現(xiàn)學(xué)生主體活動(dòng)性

2.2.1模擬情景

為了創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和氛圍，達(dá)到更好的互動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置新穎具有創(chuàng)意的活動(dòng)，如：劇情模擬。在劇情模擬的過程中，教師就好比一個(gè)導(dǎo)演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)劇情的環(huán)境，而學(xué)生就如演員，他們要在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。比如：在講新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit1 Will people have robots?這一課時(shí)，便可以通過劇情模擬的方式來分配任務(wù)，最后再提出與劇情相關(guān)的問題如：What would you like a robot to do for you ? What kinds of robots do you think need more for people? And why? 通過角色扮演，學(xué)生不僅能更好地把握該課的內(nèi)容，還能更加深切地對(duì)老師提出問題做出自己的見解。

2.2.2創(chuàng)新互動(dòng)方式

英語教學(xué)，作為一種非母語語言教學(xué)，在互動(dòng)的過程中，難免會(huì)帶有一些枯燥和乏味，因而，要使互動(dòng)教學(xué)更加切實(shí)有效地進(jìn)行，教師還需著眼于互動(dòng)方式的創(chuàng)新，比如對(duì)一般的認(rèn)知性思路進(jìn)行有意識(shí)的轉(zhuǎn)化，舉例說，在講新目標(biāo)八年級(jí)Unit1 How often do you exercise？這課時(shí)，教師便可以通過提問“Do you like exercise？ What do you think of the exercise? What’re the advantages of the exercise? What’re the disadvantages of the exercise? ”通過問題的正反面來拓寬學(xué)生的思維，從而進(jìn)入主題，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，互動(dòng)教學(xué)法突顯了學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诨?dòng)的教學(xué)模式中通過對(duì)認(rèn)知知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)課堂的參與，以及通過合作和交流的方式，使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有效地提高了英語授課質(zhì)量。由此可見，在未來的教學(xué)中，英語教師應(yīng)該更加堅(jiān)持不懈地將該教學(xué)法貫穿于整個(gè)英語教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇培培.《初中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用探析》.文理導(dǎo)航（中旬），2010（04）