于游戲中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力淺析

蒙臺(tái)梭利的兒童觀認(rèn)為，幼兒的內(nèi)在沖動(dòng)是通過(guò)自由活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，他能根據(jù)自己的特殊愛(ài)好選擇物體進(jìn)行活動(dòng)?！翱茖W(xué)教育學(xué)的基本原理將是學(xué)生的自由，允許個(gè)體的發(fā)展和兒童天性的自由表現(xiàn)?！苯橛诖?，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)布置出許多區(qū)域供孩子們自由選擇，任其在玩樂(lè)中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

案例一

“老師，我們服裝店生意不好，都沒(méi)人來(lái)買(mǎi)衣服了。”尤雅欣小朋友苦著臉向我“投訴”。我一看，可不，“服裝店”里冷冷清清，卞思媛小朋友守著攤，一副無(wú)精打采的樣子。我跟著尤雅欣走到他們“店”里，翻動(dòng)查看她們的“服裝”，問(wèn)道：“怎么會(huì)生意不好呢？”“不知道哇，原先生意都好好的，湯瑞她們娃娃家開(kāi)了就都跑了?！庇妊判篮軣o(wú)奈地對(duì)我說(shuō)。我朝著她指的方向看去：咦，娃娃家還真是“火”的不行！賣(mài)“菜”買(mǎi)“菜”的、忙著“掌勺”的、帶“孩子”“看醫(yī)生”的、“理發(fā)”“吹發(fā)”的……哈！簡(jiǎn)直就是一個(gè)鬧市！我轉(zhuǎn)回頭對(duì)尤雅欣說(shuō)：“走，我們到娃娃家做客去。”走進(jìn)娃娃家，我們轉(zhuǎn)了一圈，然后我開(kāi)始和“孩子?jì)尅薄傲奶臁保骸把?！你的寶寶真漂亮，如果能夠穿上一條鮮艷的裙子就更漂亮了！”站在旁邊的尤雅欣立刻向“孩子?jì)尅薄巴其N(xiāo)”起她們服裝店的服裝來(lái)，沒(méi)費(fèi)多少口舌就說(shuō)動(dòng)了“孩子?jì)尅比サ搅朔b店，并且成功賣(mài)給她兩條“裙子”。這下，尤雅欣和卞思媛笑的合不攏嘴，卞思媛趕忙說(shuō)：“我到門(mén)口招攬生意去?！比缓笈艿介T(mén)口吆喝起來(lái)，果然就有幾名“顧客”被她的吆喝吸引了過(guò)來(lái)。別說(shuō)，還真有點(diǎn)“老板娘”的架勢(shì)！

反思：“服裝店”的問(wèn)題讓我覺(jué)得：角色游戲中，幼兒比較喜歡參與和扮演比較貼近自己生活的角色，并選擇使用自己熟悉的道具或材料。當(dāng)游戲缺乏吸引力時(shí)，有的幼兒就像尤雅欣那樣，也缺乏了自主、自動(dòng)性，不知道怎么讓游戲進(jìn)行下去。殊不知，有的幼兒雖在開(kāi)始無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲角色。卞思媛就是在老師的提示中得到了啟發(fā)，想到了利用對(duì)方游戲的角色。因此說(shuō)，玩游戲的過(guò)程也是與同伴合作的過(guò)程，幼兒體會(huì)到了合作的必要和分享的樂(lè)趣，增強(qiáng)了溝通技巧和交往能力，而我，也從中悟到，游戲中除了給孩子提供材料、道具外，更要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。

案列二

玩具總動(dòng)員活動(dòng)區(qū)域的玩具琳瑯滿(mǎn)目，孩子們一見(jiàn)到這些東西立刻興致盎然，并且立馬熱情高漲地開(kāi)始擺弄各種玩具。女孩子們偏愛(ài)布娃娃、鈴鐺、撥浪鼓和和漂亮的彩色綢帶，她們且舞且玩，使它們裝扮一新或發(fā)出好聽(tīng)的聲音。男孩子們則對(duì)玩具上的圖案更感興趣，他們不停地轉(zhuǎn)動(dòng)益智玩具，饒有興趣地看上面的圖像。黃磊邊轉(zhuǎn)動(dòng)玩具邊數(shù)著上面的排列圖案，周宏霏在旁邊急得直沖對(duì)他嚷道：“錯(cuò)了！錯(cuò)了！要這樣數(shù)才對(duì)……這樣數(shù)……”黃磊一時(shí)沒(méi)弄懂他的意思，把玩具翻過(guò)面又開(kāi)始數(shù)起來(lái)。

反思：透過(guò)這一案列，我們可以看到，在活動(dòng)中大多數(shù)孩子在玩玩具時(shí)，注意的只是表面的東西，也只是按照最簡(jiǎn)單的游戲方式進(jìn)行著，而對(duì)于類(lèi)似于益智玩具這種學(xué)具中蘊(yùn)含的數(shù)意義發(fā)現(xiàn)甚淺。周宏霏的提醒表明了該年齡段的孩子對(duì)封閉排列物體數(shù)數(shù)能力的萌芽；而黃磊有數(shù)數(shù)的意識(shí)，卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此找不到數(shù)數(shù)物體的起點(diǎn)和終點(diǎn)。為了鼓勵(lì)孩子們的這種數(shù)學(xué)思維，也為了更好地利用益智玩具，使其能更好的為孩子們服務(wù)，我對(duì)玩具做了一些修整：準(zhǔn)備若干張數(shù)卡和點(diǎn)卡放在玩具區(qū)域的卡袋里面，供孩子們點(diǎn)數(shù)時(shí)使用；在封閉狀態(tài)排列的益智玩具上做出標(biāo)示，使幼兒能夠慢慢適應(yīng)并領(lǐng)悟到在點(diǎn)數(shù)封閉排列圖案時(shí)的規(guī)律。

案列三

湯瑞小朋友在美工區(qū)用瓶子、碎布等材料專(zhuān)心致志地做著瓶子娃娃。她在材料箱里找出一個(gè)礦泉水瓶子，把瓶底剪下來(lái)做成娃娃的帽子，戴上去發(fā)現(xiàn)不咋好看，又取下來(lái)把邊沿剪成蕙狀折疊上去用一根膠帶固定住，想了想又找出彩色筆把白色的膠帶涂成紅色。給娃娃戴上，左看右看后，又在材料箱里找出一段綢帶做成一個(gè)蝴蝶結(jié)，然后用雙面膠固定在帽子上。再給娃娃戴上。嗨！漂亮！湯瑞開(kāi)心地笑了。

反思：在區(qū)域活動(dòng)中，材料的提供是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)必不可少的條件，幼兒可在美工區(qū)域活動(dòng)中，利用各種活動(dòng)材料進(jìn)行探索，主動(dòng)創(chuàng)新。材料的提供對(duì)決定幼兒可能獲得怎樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)起到積極作用。而且活動(dòng)材料的提供與幼兒活動(dòng)行為有著密切的關(guān)系。給幼兒提供多種多樣的材料，幼兒在解決問(wèn)題上就會(huì)表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維。例如湯瑞小朋友這樣，在這種多次探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又不致因嘗試而喪失信心。他們邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，自己操作與老師的引導(dǎo)相結(jié)合，他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，人人都在“玩”中發(fā)現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，在游戲中感受到成功的樂(lè)趣與從失敗中走向成功的喜悅，從而激起幼兒積極思考，大膽探索，自己解決難點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望?；顒?dòng)中，孩子的動(dòng)手、動(dòng)口能力、創(chuàng)造能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力……等多種能力得到發(fā)展。