淺談初中思想政治課堂提問之藝術(shù)

古語云：學(xué)起于思、思源于疑。朱熹說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?？梢?，人的思維往往從問題開始。同樣，在全社會(huì)呼喚要積極發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的今天，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)問題、講究提問藝術(shù)，要竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們求知的欲望，只有懂得提問的藝術(shù)，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生進(jìn)行積極思考。由此看來，作為初中政治教師，探討課堂提問的藝術(shù)就顯得極為重要。

一、初中政治課堂提問存在的現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多政治教師對(duì)政治課堂提問的策略和原則缺乏研究與探索，使課堂提問流于形式，根本不講究藝術(shù)。有些問題膚淺、平庸、缺少信息溝，問法單調(diào)。很多堂課上，看似有問有答，但實(shí)際上卻缺乏實(shí)用價(jià)值，只能置學(xué)生于被動(dòng)地位，抑制了學(xué)生的思維活動(dòng)，更談不上開發(fā)學(xué)生的智力。隨著學(xué)生年齡的增長、心理的成熟，他們主動(dòng)配合參與課堂提問討論的欲望與日俱減。到了初三年級(jí)，由于政治課的信息量增加，再加上升學(xué)指揮棒的作用，許多初中政治教師就忙于加快速度趕進(jìn)度，更無暇顧及課堂提問的藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、思維不活躍、不敢主動(dòng)發(fā)問，教學(xué)雙邊活動(dòng)嚴(yán)重傾斜，與國家政治課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念背道而馳，教學(xué)效果可想而知。

二、有效課堂提問的重要性

著名教育家陶行知先生說過一句名言：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！备挥兴囆g(shù)性的課堂質(zhì)疑，不僅有助于教師順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維。此外，有效的課堂提問還是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的重要途徑之一，課堂提問是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)中不可缺少的一種重要手段。恰到好處的課堂提問，可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榍〉胶锰幍奶釂?，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師深入地挖掘有效的課堂提問潛力是很重要的。

三、對(duì)政治課堂提問藝術(shù)的探討

1．新課導(dǎo)入，提問要講究藝術(shù)

新課導(dǎo)入是一堂思想品德課的開端部分，它的好壞直接關(guān)系到這堂課的成功與否。如果教師能夠運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方法，既可順理成章地引出下一個(gè)環(huán)節(jié)“主題教育”中的思想觀點(diǎn)和道德觀念，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到為展開整個(gè)課堂教學(xué)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的目的。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，必須講求提問的藝術(shù)性，要根據(jù)教材內(nèi)容，多渠道、多角度地設(shè)計(jì)提問。

2.課堂提問要?jiǎng)?chuàng)建良好的問題情境

創(chuàng)建良好的問題情境是指老師通過語言、聲調(diào)、感情色彩或設(shè)置形象的場景、活動(dòng)，激起學(xué)生的情緒、情感以及豐富的想象力，從而把學(xué)生帶入文本情境中的一種方法。教師要勇于從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展課堂教學(xué)提問活動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極的獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多提問

在課堂教學(xué)中，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是互動(dòng)的，對(duì)立統(tǒng)一的。但長期以來，有些教師總是以先知先覺者的姿態(tài)滔滔不絕地向?qū)W生灌輸知識(shí)，教育者成了知識(shí)的播種機(jī)，而學(xué)生也成了被動(dòng)接受知識(shí)的大容器，這種不顧學(xué)生實(shí)際，一相情愿地說教模式，使得學(xué)生不敢提出異議，不會(huì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，壓制了學(xué)生主觀能性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，這與當(dāng)今所倡導(dǎo)的實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的要求是不相符的。因此，轉(zhuǎn)變這一狀況，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于提問，同時(shí)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)提出不同的看法，要求學(xué)生不盲目迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，積極思維，引發(fā)對(duì)問題的思考，主動(dòng)獲得知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生求知能力和創(chuàng)新精神的必然要求。

4.課堂提問要把握好切入點(diǎn)

課堂提問是一門藝術(shù)，一個(gè)好的開始，不僅可以活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣，更能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是為了使課堂提問更有效，就必須掌握好課堂提問的切入點(diǎn)。作為教師，我們既要學(xué)會(huì)有效把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為切入點(diǎn)有效設(shè)計(jì)問題，又要放心地把自主思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在強(qiáng)化新知識(shí)時(shí)，要抓住知識(shí)的重點(diǎn)，巧設(shè)提問讓學(xué)生由疑惑不解，進(jìn)而積極思維，到最后豁然開朗，如此遞進(jìn)，將會(huì)達(dá)到更加完善的學(xué)習(xí)效果

5．掌握多樣的提問方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

亞里士多德說過：“思維，自疑問和驚奇開始?！眴栴}是思維的向?qū)?，只有把問題設(shè)計(jì)得巧妙，學(xué)生才會(huì)積極思考。因此，教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運(yùn)用多種提問方式，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。這就要求我們教師可以根據(jù)不同素材采取不同的提問方法，比如，教師可以深題淺問，也可以淺題深問。也就是對(duì)一些過于艱深的問題，作比較淺易的處理；或者對(duì)看似淺顯的問題做深入的探究。其次，還可以整題零問，也可以零題整問。也就是對(duì)一些龐大復(fù)雜的問題，為了避免學(xué)生失去興趣，要拆成幾個(gè)小問題；或者對(duì)一些簡單零碎的問題，進(jìn)行整合，抓住關(guān)鍵，牽一發(fā)而動(dòng)全身。再次，教師還可以誤區(qū)設(shè)問。根據(jù)教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)易漏的知識(shí)內(nèi)容、難以掌握的基本技能等地方預(yù)設(shè)陷阱，讓學(xué)生預(yù)先體驗(yàn)錯(cuò)誤，這樣就可以杜絕或少犯同樣的錯(cuò)誤。另外，還可以延伸提問。對(duì)于同一個(gè)問題，從不同角度向?qū)W生提出問題，運(yùn)用條件的變化和結(jié)論的延伸以及條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問題。這樣不僅有助于學(xué)生縱穿橫拓的思維活動(dòng)，而且更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。

6.課堂提問時(shí)要掌握提問技巧

提問技巧首先在于精心設(shè)計(jì)問題，教師在設(shè)置提問時(shí)，應(yīng)該盡量結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)提問的角度和時(shí)機(jī)，增強(qiáng)問題的針對(duì)性，從而促使其積極思考。強(qiáng)烈的好奇心是中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，形式新穎的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在政治課教學(xué)中，教師提問應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，把握好知識(shí)難易程度，如果所提問過于簡單，學(xué)生會(huì)失去思考的興趣。如果太難，又使學(xué)生望而生畏，失去思考的信心。而且教學(xué)中教師的提問，還要因人而異，對(duì)不同層次的學(xué)生，提問的方式、次數(shù)和難易程度應(yīng)有所區(qū)別，同時(shí)要把握住提問的時(shí)機(jī)。

總之，在初中思想品德課堂教學(xué)中，每一位教師都要高度重視課堂提問的重要意義，力求掌握和發(fā)掘課堂提問的技巧，讓課堂提問真正發(fā)揮出作用。