【摘 要】作為思想品德課堂的引導(dǎo)者,實(shí)施有效教學(xué),必須注意細(xì)節(jié),才能成就有效,輕松自如、形象生動(dòng)、銜接自如、富含哲理及贊許夸獎(jiǎng)?wù)Z言運(yùn)用,有利于拉近師生之間的距離,培養(yǎng)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,使學(xué)生邏輯思維整體性、連貫性得以鍛煉,發(fā)揮學(xué)生拓展延伸的能力,促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效達(dá)成,讓師生真正能教學(xué)相長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】思品課;有效教學(xué);課堂語(yǔ)言運(yùn)用技巧
何為“有效”,本人認(rèn)為有效首先要讓學(xué)生樂(lè)意接受,這樣教學(xué)成果獲得效益的最大化,細(xì)節(jié)成就有效。學(xué)生是一桿秤,能公平地稱出教師的能力,而教師的魅力在于能力展示,讓語(yǔ)言運(yùn)用技巧發(fā)揮重要作用。
學(xué)習(xí)新課程理念的今天,我們都知道在教學(xué)中教師起到主導(dǎo)或?qū)虻淖饔?,是課堂的組織者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用,發(fā)揮教學(xué)組織者的作用,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行“問(wèn)題解決”。韓愈曾言:師者傳道授業(yè)解惑也。作為教師,無(wú)論“傳”、“授”還是“解”,離不開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用。思想品德課,一門(mén)將理論細(xì)化、將抽象具體化的課程,語(yǔ)言的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生理解內(nèi)涵有著至關(guān)重要的作用。
那么,思品課,我們用啥語(yǔ)言最能吸引學(xué)生?
一、教師輕松自如的語(yǔ)言,有助于拉近師生之間的距離
所謂“輕松”指的是不感到有負(fù)擔(dān),不緊張。所謂“自如”指的是自由,不受拘束。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話“嚴(yán)師出高徒”。我們很多教師把“嚴(yán)”理解為嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)厲等意思,其實(shí)細(xì)細(xì)品味:這其中的“嚴(yán)”理解為教師作風(fēng)態(tài)度認(rèn)真,教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、一絲不茍還能理解,如果將“嚴(yán)肅”理解為在課堂中刻板,需要讓學(xué)生敬畏的話,那學(xué)生敢說(shuō)話嗎?他們聽(tīng)到的是責(zé)難、批評(píng),與教師的交流在顫抖,和諧踴躍的課堂能呈現(xiàn)嗎?教師想拉近師生距離,語(yǔ)言首先要讓學(xué)生不會(huì)感到緊張,跟老師交流沒(méi)有負(fù)擔(dān)。本人于2011年4月份做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),分別以七(1)和七(2)班計(jì)77人次,實(shí)驗(yàn)表格如下:
在這120天中,前60天為一組,后60天為一組交換,得出結(jié)論大致相同。平時(shí)能用輕松活潑的語(yǔ)言引導(dǎo),師生情感極為融洽,新型的朋友式的師生關(guān)系形成,距離近了,共鳴的火花形成了。
二、教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言,有助于培養(yǎng)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣
思品課堂中,教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言,容易讓學(xué)生理解并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生比較好的教學(xué)效果。思想品德教材中的不少知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)都是“死”的,在教學(xué)過(guò)程中教師如果照本宣科,就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,教師在授課過(guò)程中,可以借助聯(lián)想的方法,把書(shū)本上看似“死”的知識(shí)講“活”,使之有血有肉、形象可感。對(duì)于一些學(xué)生一時(shí)難以理解定理、定律。教師可以借助擬人化的語(yǔ)言化難為易。思想品德教材中一些結(jié)論性的知識(shí)表述一般比較抽象枯燥,顯得深?yuàn)W難懂。為使學(xué)生感到淺顯明了、通俗易懂,教師可以使用比喻的手法將之深入淺出。
三、教師銜接自如的語(yǔ)言,有助于學(xué)生邏輯思維整體性、連貫性的鍛煉
暑期培訓(xùn)期間,學(xué)校組織青年教師微型課比賽中,好幾位教師人為斷裂教學(xué)流程,由于知識(shí)點(diǎn)表達(dá)不流暢,銜接不自然,聽(tīng)者很難把握此課內(nèi)容的整體性。銜接性語(yǔ)言,是新知與舊知間銜接,必要的銜接,不僅使新知成為有源之水,為新知找到了生長(zhǎng)點(diǎn),而且有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);是新知與舊知間的銜接,必要的簡(jiǎn)短的過(guò)渡性的語(yǔ)言能讓學(xué)生理解話語(yǔ)的整體意義,也就是說(shuō),教師通過(guò)字面以表達(dá)想要表達(dá)的目的意義,讓學(xué)生通過(guò)教師的字面意義清楚的理解說(shuō)話者的目的意義,從而理解本節(jié)課的內(nèi)容。記憶的基礎(chǔ)是理解,只有理解的東西才能記得牢記得久,只有理解的東西,才能有助于學(xué)生邏輯思維整體性、連貫性的鍛煉。
四、教師富含哲理的語(yǔ)言,有助于學(xué)生修德、修身、立世做人
思想品德課,本身就是充滿哲理的課程,思品課教師在教學(xué)過(guò)程中廣泛地運(yùn)用哲理性語(yǔ)言,是要針對(duì)不同學(xué)生的不同思想狀況,因人施教,建立在教學(xué)活動(dòng)以及其他活動(dòng)中表情達(dá)意的需要基礎(chǔ)上的一種藝術(shù)。哲理性語(yǔ)言高度概括,大都能揭示事物、說(shuō)明道理。教師用來(lái)說(shuō)明道理,有助于自己把事理講明白、講透徹,也便于學(xué)生聽(tīng)明白,使學(xué)生從哲理性語(yǔ)言中受到思想上理論上的啟迪,留下難忘的印象,甚至使學(xué)生一輩子都忘不了,終生受用。運(yùn)用哲理性語(yǔ)言進(jìn)行人生觀教育,對(duì)學(xué)生修德、修身、立世做人都富有啟發(fā)性,教學(xué)能取得好的效果。
五、教師贊許夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言,有助于發(fā)揮學(xué)生拓展延伸的能力,讓教學(xué)評(píng)價(jià)的有效達(dá)成
在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在其能力、思維、興趣、性格和氣質(zhì)上有著明顯的差異。作為學(xué)生,與其說(shuō)是他們渴望被老師關(guān)注,不如說(shuō)是他們渴望被老師贊許夸獎(jiǎng)。贊許夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言,讓學(xué)生增添信心,學(xué)習(xí)過(guò)程中倍感勇敢——敢想、敢說(shuō),在素質(zhì)教育的今天,學(xué)生拓展延伸的能力得以提高,教學(xué)評(píng)價(jià)能有效地達(dá)成。
總之,作為思想品德課堂的駕馭者,實(shí)施有效教學(xué),必須注意到是細(xì)節(jié)成就有效,輕松自如、形象生動(dòng)、銜接自如、富含哲理及贊許夸獎(jiǎng)?wù)Z言運(yùn)用,有利于拉近師生之間的距離,培養(yǎng)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,讓學(xué)生邏輯思維的整體性、連貫性得到鍛煉,發(fā)揮學(xué)生拓展延伸知識(shí)的能力,促使教學(xué)評(píng)價(jià)的有效達(dá)成,從而讓師生能真正教學(xué)相長(zhǎng)。