淺談怎樣提升小學語文課堂教學效果

【摘 要】新課程改革使得傳統(tǒng)的課堂教學不再適應新課程的實施，教師與學生不再是權威與被動的關系，教師與教材不再是占有與傳授的關系，學生與教材不再是接受與涂鴨的關系。在進行新課程改革的同時，教師的教學方式，學生的學習方式也隨之發(fā)生了變化。在新課程理念下，如何實施語文課堂教學呢？如何才能提高課堂教學效果？這就要在課堂上為學生創(chuàng)設寬松愉悅的氛圍，讓學生的精神受到熏陶，得到振奮、享受；知識上得到充實，整體素養(yǎng)得到提高。

【關鍵詞】教學效果；民主的課堂氛圍；生動的教學情景

當前教育的核心思想是發(fā)展學生的個性，而課堂教學又是教學工作的最基本形式，是教書育人的主要渠道，是實施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。而課堂教學效果如何直接影響到學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。那么怎樣才能提高課堂教學的效果？下面談自己的幾點體會：

一、還學生成為學習主人，讓學生在全方位參與中學習

新課程強調(diào)：學習是一種個性化行動。教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創(chuàng)設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎么會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現(xiàn)實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？在盡量滿足他們合理的需要的基礎上，配以教師的價值引導，讓其真正成為自己的主人、學習的主人，從而自由的構建、快樂地發(fā)展！

例如，我在教學《西門豹》這一課時，我先出示學習要求，然后讓學生根據(jù)學習要求學習課文，先讀課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標出。自學時要求學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣的訓練，能促使學生在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。個人不能解決的問題安排小組討論。通過同學之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣的教學，使學生更多機會地參與到學習中來。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

二、營造民主的課堂氛圍，使課堂成為學生學習的樂園

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創(chuàng)設這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數(shù)學生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。課堂上，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽發(fā)言，暢所欲言。營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發(fā)脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會令學生討厭，更談不上什么趣味了。

三、創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)的語文課堂趣味

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。

（1）環(huán)境布置，營造情境。要讓學生用心地融入學習中去，激發(fā)學生學習的興趣，對課室環(huán)境進行布置，會烘托出學習的氛圍，收到較好的學習效果。如我在教學《購物講價》這一口語交際時，刻意地把課室布置成一個大商場，更設計出數(shù)十個攤位，并改上名字，如“新鮮水果店”“學友文具店”等，再擺上學生帶來的物品，這樣，把課室營造出一個購物的場境，從而激發(fā)出學生參與學習的欲望，收到了理想的教學效果。

（2）利用多媒體，渲染情景。利用音樂渲染情景是很多老師經(jīng)常使用的。的確，借助音樂不但能渲染當時的教學情景，更能激發(fā)學生內(nèi)心的感受，這對于理解課文十分有幫助。如教學《小音樂家楊科》一課時，讓學生配上音樂朗讀，更能讓學生感受楊科的悲慘命運，那么，學生讀起來就更有所感受了。

（3）借助圖畫，再現(xiàn)情景。“圖中有情、情中有畫”把對課文的理解得更加有趣味，可以用畫畫的形式去感受情景。文與畫相通，借助畫再現(xiàn)課文情景，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。如在教學《長城》一課時，讓學生把長城的雄偉壯觀畫出來，正所謂有“一圖千言”的效果，能使學生學的更加明白、更有趣味。

（4）運用語言，創(chuàng)設情景。語文的教學無不是進行語言文字的訓練，教師用語言去渲染情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并帶著情感的色彩作用于學生的感官，激起學生的情緒，使學生主動的進入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗，并引起學生學習的趣味。如《豐碑》中，我一邊播放紅軍過雪山時的錄像，一邊通過語言導入新課，創(chuàng)設情境，“同學們，有這樣一支為后續(xù)部隊開辟道路的紅軍隊伍，他們在冰天雪地里艱難地前進?？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。你們思索：這支隊伍能否經(jīng)受住惡劣環(huán)境、殘酷戰(zhàn)斗的考驗呢？”這樣教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

四、充分發(fā)揮互動性，提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的語文教學是灌輸式的，實際上，在課堂上教師成了主體，學生是被動接受知識的容器，學生的一切行動都要聽教師的指揮，這樣的教學方式把學生看成了“奴隸”，久而久之，學生也就成了毫無思想和主見的錄音機和播放機。《課程標準》明確指出：語文的課堂教學要關注師生的對話。我也非常贊同王尚文先生所提倡的對話教學，對話是課堂教學互動的一種直接體現(xiàn)。來看一看王尚文先生對“對話”的理解：教學中的互動是多角度的，多層次的互動，是不同主體間的互動。因此在教學中，我們要充分體現(xiàn)課堂教學的互動性，切實提高教學效率。

五、善于引導學生，讓學生在成功中體驗學習的趣味

在教學過程中，教師要充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，更重要的是善于引導學生去觀察、思考、質(zhì)疑、討論、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的。讓學生在無拘無束的學習中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

提高學生的學習的興趣是一門教學的藝術?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在孔子看來，學習的最高境界是樂。在語文教學中，如何使學生學得更有興味，把語文課堂由單純的傳授知識轉變?yōu)閷W生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，千方百計讓學生學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學，也是語文教學所要追求的目標，更是實施素質(zhì)教育的要求。