淺談初中語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

【摘 要】在語文課堂教學(xué)中，首先要設(shè)計(jì)好開頭即導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)椤傲己玫拈_端等于成功的一半”。教師要把課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙自然藝術(shù)一些，主要的方法有：設(shè)疑導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法藝術(shù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中去貫徹落實(shí)。

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，最主要的是在開頭這一環(huán)節(jié)。這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中去尋求一個(gè)好的開頭方式，即設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如何把語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得出新、出奇、出巧，具有創(chuàng)造性呢？

筆者根據(jù)自己幾年來新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，從以下六個(gè)方面來談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)和做法：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

古人云“學(xué)起于思、思源于疑”、“小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)”。語文教師要善于抓住教材的關(guān)鍵，針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑。比如，我教《皇帝的新裝》這課時(shí)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：有這樣一位皇帝，他從不理朝政，從不關(guān)心他的軍隊(duì)和百姓，可是他卻非常關(guān)心自己的穿著打扮，非常喜歡穿新裝，請(qǐng)同學(xué)們想想，這是一件怎樣的新裝呢？這又是一個(gè)怎樣的皇帝呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問題，來一同走進(jìn)課文。

這樣的設(shè)疑導(dǎo)入，學(xué)生的注意力和思維很快就吸引到教師所提的問題上了，極大的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，也能很快點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

對(duì)聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”，俗稱“對(duì)子”，被譽(yù)為“詩中之詩”。作為我國的傳統(tǒng)文化和民族瑰寶，學(xué)生知道的并不多，但都很想了解，教師如能抓住學(xué)生的這一求知欲，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能起到很好的效果。比如，我講吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇小說時(shí)，在多媒體課件上，我先出示了一幅對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭”，下聯(lián)是“僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合適，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花”。

這幅對(duì)聯(lián)采用對(duì)比手法，概括了范進(jìn)中舉前和中舉后的生活，使文章結(jié)構(gòu)一目了然、主題集中、言簡(jiǎn)意賅、新穎別致，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠收到意想不到的效果。

三、詩詞導(dǎo)入

唐詩宋詞是中華民族五千年?duì)N爛文化史的寫照之一，是一筆不朽的文化遺產(chǎn)和精神食糧。教師在新課導(dǎo)入時(shí)，如能運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能很快的激發(fā)學(xué)生的心理感受和審美情趣，提升學(xué)生的文化品味，效果顯著。比如《黃河頌》這課，為了和課文氣勢(shì)磅礴的內(nèi)容相吻合，于是我便用詩詞來進(jìn)行導(dǎo)入：黃河是中華民族的母親河，黃河是中華民族的魂，古今中外有不少的文人墨客對(duì)黃河進(jìn)行過抒懷和贊美?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”那是李白的情懷；“大漠孤煙直，黃河落日?qǐng)A”那是王維的心聲；“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”那是王之渙的感慨……在抗日烽火燃遍中國大地的1939年，作者光未然向著黃河母親，又唱出了一首怎樣的豪邁頌歌呢？今天，就讓我們一同來唱響這首黃河的頌歌吧！

四、歌曲導(dǎo)入

如今，中學(xué)生愛唱歌曲、愛好音樂的同學(xué)越來越多了。用歌曲導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)很感興趣，學(xué)生聽完一首歌曲，心情舒暢、精力充沛，可以讓學(xué)生有個(gè)良好的心態(tài)來迎接新課，課堂效率將會(huì)大大增加。比如，我教魯迅的《風(fēng)箏》，導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：有一首老歌這樣唱到“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年；記得那年三月三，一夜難合眼，望著墻角糊好的風(fēng)箏，不覺亮了天……”。提到風(fēng)箏，我們總會(huì)想起那天真爛漫的童年。其實(shí)，我們每個(gè)人也像那飛在空中的風(fēng)箏，無論我們走得多遠(yuǎn)，總有一根線牽著你，那就是割舍不斷的親情。好，接下來請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，欣賞歌手蘇紅演唱的《三月三》，一同來走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》。（教師在多媒體課件中播放《三月三》的MP3音樂）

五、謎語導(dǎo)入

謎語能開啟學(xué)生的智力，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有重要作用。比如，我教《綠色蟈蟈》這課時(shí)，首先在多媒體課件上出示了一個(gè)謎語“大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜?！辈滤姆N昆蟲（謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂）謎面一出，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生紛紛舉手，一下子就拉近了學(xué)生和課堂、文本之間的距離。隨后我順勢(shì)點(diǎn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的《綠色蟈蟈》，一同來領(lǐng)略這昆蟲奇妙的世界吧！

六、故事導(dǎo)入

許多老師都有這樣的感覺，當(dāng)在課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高、興致很濃。原因是學(xué)生的好奇心強(qiáng)、愛聽有趣的故事。教師若能在課堂上抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用一些民間故事、童話故事、寓言故事或真實(shí)的故事來導(dǎo)入課文，就能起到事半功倍的效果。比如，我教《斑羚飛渡》這課，我是用這樣的一個(gè)故事來導(dǎo)入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體，為了那一片生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)……的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難、死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的《斑羚飛渡》的故事，就讓我們共同來走進(jìn)課文吧！這樣的導(dǎo)入即可讓學(xué)生對(duì)斑羚群悲壯的飛渡有形象的感知，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，可謂是一舉兩得。

總之，語文教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力、品味和內(nèi)涵、書香和味道的。我們?cè)谛抡n改的漫漫征途中，要善于探索和總結(jié)，尋找出更多語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效途徑和方法，讓語文課堂永遠(yuǎn)魅力無限，成為學(xué)生的“最愛”！

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪主編.《語文教育藝術(shù)研究》.山東教育出版社，1999

[2]教育部.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001

[3]余映潮.《巧妙導(dǎo)入，自然得體》.《語文教學(xué)通訊》，2007