小議如何打造和諧互動(dòng)的高中數(shù)學(xué)課堂

互動(dòng)教學(xué)是一種師生之間、學(xué)生之間多向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過程。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、同學(xué)問互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。如何打造和諧互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂?我從以下三個(gè)方面來探討。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.情感交流

情感交流是指在情感互動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的情感會(huì)從教師的言語、行為、舉止上流露出來，為學(xué)生所察覺、感受學(xué)生對(duì)教師的情感也會(huì)從學(xué)生的一言一行、一笑一顰中體現(xiàn)出來，為教師心神領(lǐng)會(huì)。彼此情感相互影響，相互交流，形成情感回路。

教師與學(xué)生的情感交流能更好地促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，是數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)生成的有效條件。例如，一位教師上課，與學(xué)生相互交流各自的興趣愛好，學(xué)生不再拘束，馬上活躍起來。一個(gè)課堂導(dǎo)入的交流，老師站在與學(xué)生平等的地位，扮演著學(xué)生大朋友的角色，與學(xué)生接近了關(guān)系，獲得了學(xué)生的角色認(rèn)同。這樣的課堂導(dǎo)入通過師生之間、學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)形成一種“情感共鳴，思維共振”的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.角色轉(zhuǎn)換

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要從過去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時(shí)放棄易造成師生對(duì)話障礙的三尺講臺(tái)，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，成為學(xué)生中的一員。同時(shí)也提倡和學(xué)生換一下角色，讓學(xué)生上臺(tái)做老師。如在“辯論賽”和“一題多解”時(shí)就可用這種方式。這樣的角色轉(zhuǎn)換，讓課堂氣氛更融洽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更投入，學(xué)習(xí)的效果也更好。

二、營(yíng)造多向交流的互動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)遇

1.巧設(shè)認(rèn)知沖突，引領(lǐng)互動(dòng)交流

學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累、認(rèn)知水平、知識(shí)背景、思維方式等不盡相同，由此而產(chǎn)生的學(xué)生間的爭(zhēng)辯常常可以激起更多學(xué)生的思維火花，引起更深入的思考和更廣泛的討論，從而促進(jìn)更高質(zhì)量的理解。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容充分估計(jì)學(xué)生的思維可能性，巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生間的爭(zhēng)辯。教師為此組織學(xué)生開展?fàn)庌q賽，學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，反復(fù)理解思考，結(jié)合各自的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)據(jù)理力爭(zhēng)，思維不斷碰撞，最終在互動(dòng)交流中正確理解有關(guān)知識(shí)，對(duì)這部分內(nèi)容的理解在互動(dòng)中高質(zhì)量地完成。

2.引入開放問題，組織互動(dòng)交流

在課堂里適度地引入開放問題，有利于全體學(xué)生顯現(xiàn)不同層次的個(gè)性化思維。開放問題的答案不唯一，不同的學(xué)生常找到不相同的結(jié)果，或者呈現(xiàn)大不相同的解題水平。正是這種差異的存在，為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解題策略，為學(xué)生之間和師生之間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。

三、提供自主探究的互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程

1.動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性是一對(duì)矛盾，從而造成學(xué)生認(rèn)知的障礙性和不穩(wěn)定性。教學(xué)中，教師要盡量從學(xué)生所熟悉的生活事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過直觀的具體形象的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、推理、操作、驗(yàn)證等思維過程，逐步建立起事物的一般表象，幫助學(xué)生抽象、概括所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，形成數(shù)學(xué)概念。在教師指導(dǎo)下的動(dòng)手操作，學(xué)生手腦并用、自主探索，參與了獲取知識(shí)的全過程，學(xué)得積極主動(dòng)，滿足了學(xué)生好動(dòng)的需要，使他們嘗到了探究知識(shí)的樂趣，同時(shí)也掌握了探究數(shù)學(xué)問題的一般方法。

2.小組合作，讓學(xué)生在交流中探究

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中探索知識(shí)，獲取知識(shí)。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在小組合作交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

3.對(duì)比分類，讓學(xué)生在辨析中探究

數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系密切，系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生由于思維發(fā)展水平和接受能力的限制，不能很好地把握知識(shí)間的聯(lián)系。課堂教學(xué)中教師要構(gòu)筑一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在知識(shí)的混淆處、概念的模糊處、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)處互辨。在辨析中揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，加深對(duì)概念的理解，有利于知識(shí)內(nèi)化的形成過程，使概念系統(tǒng)化。由于所學(xué)概念多，且容易混淆，單元復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與分類辨析，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成概念系統(tǒng)。

4.課題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究

課題活動(dòng)研究是學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的一條好路徑，為學(xué)生提供更廣闊的探究空間，使探究從課本走向生活，從課內(nèi)走向課外，從理論走向?qū)嵺`，從而使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。學(xué)生要理解抽象的概念困難重重。這時(shí)我們可以開展課題研究活動(dòng)。組織學(xué)生以小組為單位，通過看書、上網(wǎng)查找資料、詢問父母、訪問有關(guān)部門等多種有效的學(xué)習(xí)途徑，獲得所需要的知識(shí)。學(xué)生在課題研究活動(dòng)中，經(jīng)歷了分析、探究、解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用分析、綜合、判斷和推理的方法，在實(shí)踐中探究感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建概念，形成知識(shí)系統(tǒng)。