提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探索

教師在課堂教學(xué)中，如何充分利用好課堂時間展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這是教育的關(guān)鍵。全新的理念如何走進(jìn)課堂，物化為可操作的教學(xué)行為使數(shù)學(xué)擁有更強勁的生命力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既向?qū)W生傳授知識又培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，是提高課堂效率的方向。

課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就是使其中的每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。課堂中需要我們把握好兩個原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)良好的學(xué)學(xué)環(huán)境和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二，學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律性。鑒于中學(xué)生的心理特點及開拓教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)基本為：復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課、探究新知、鞏固練習(xí)與歸納小結(jié)。

一、優(yōu)化復(fù)習(xí)鋪墊

學(xué)生對知識的接受和轉(zhuǎn)化總是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上。復(fù)習(xí)舊知識的目的在于對也學(xué)知識掌握情況進(jìn)行信息反饋。教師抓住新舊知識的連接點，提出啟發(fā)、思考性強的問題，使學(xué)生感到“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”從而激發(fā)學(xué)生嘗試和探求新知識的欲望和興趣。

二、優(yōu)化新課導(dǎo)入

多樣式變換的導(dǎo)入，要有趣味性。數(shù)學(xué)大師希爾伯特曾指出“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。因此，在引入新課時提出富有吸引力的問題，可誘發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化新知探索

新知探索是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、感知方法的主要途徑。

四、優(yōu)化鞏固練習(xí)

練習(xí)是中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，還有助于形成熟練的技能、技巧。而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。練習(xí)要有目的，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化。（順時記憶——短時記憶——長時記憶）。

五、優(yōu)化歸納小結(jié)

課堂小結(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生的理解，將所學(xué)知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識，使之條理化、系統(tǒng)化。讓學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，鍛煉他們的自我總結(jié)能力和邏輯思維能力。整個課堂小結(jié)要引導(dǎo)學(xué)生做到兩個突出：突出基礎(chǔ)知識、基本技能、基本教學(xué)思想方法，語言要簡明扼要。既提高課堂效率，也提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)出課堂的活力。

六、優(yōu)化備課

課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備是很重要的，特別是在教材的處理上和學(xué)生的教學(xué)手段上需要加大功夫。

首先，尊重學(xué)生經(jīng)驗，靈活使用教材，適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際，不能隨意削減教材的內(nèi)容和降低要求，也不能脫離教材，不考慮學(xué)生接受知識的規(guī)律和可能性，隨意增加教材的深度，盲目提高要求。教材的基本知識課堂上一定要搞透，務(wù)必使學(xué)生牢固掌握，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的生長點。學(xué)生對基本知識掌握得越牢固，接受新是的速度和能力就越快、越強。教師在備課時可適當(dāng)?shù)乜紤]：①加工教材。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，逐步提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高問題解決的能力。避免了例題的單一性，拓寬了學(xué)生的思維空間。這樣，不但提高了知識的開放性，避免了學(xué)生覺得例題枯燥無味，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。②拓展教材。即充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、引伸。③深造教材。即突破教材的束縛，根據(jù)教學(xué)要求重新設(shè)計教學(xué)情景，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。

其次，要給學(xué)生一定的負(fù)擔(dān)。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有一定的難度，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅需要充分的“營養(yǎng)”，也需要有一定的負(fù)擔(dān)，有鍛煉才能提高，解題規(guī)律和知識歸納諸方面為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)碾y點，引導(dǎo)學(xué)生思維入路去尋找解決方法。例如：立體幾何中“棱錐的概念和性質(zhì)”一課，內(nèi)容主要是棱錐的定義和分類，正棱錐的定義和性質(zhì)。這是一個難度不大的概念，為了使學(xué)生透徹理解這些概念的實質(zhì)，講課時可以這樣處理：從模型引入棱錐的定義之后，設(shè)問：①棱錐的高能不能等于一條側(cè)棱？②一個面是多邊形，其余各個面都是三角形的封閉幾何體一定是棱錐嗎？

又設(shè)問：①側(cè)棱相等的棱錐一定是正棱錐嗎？②各側(cè)棱和底面所成角都相等的棱錐一定是正棱錐嗎？講課時可以運用教材的內(nèi)在因素，引導(dǎo)學(xué)生通過思維，從不同角度去理解概念的新意，要搞透這些問題，對學(xué)生來說也是難點，但是把這些問題搞透了，教學(xué)效果必然能夠大大提高。

課堂是對學(xué)生智慧傳遞的主陣地。既要關(guān)注學(xué)生知識、技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。既給學(xué)生知識，又給學(xué)生方法和能力，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。從教到學(xué)，從學(xué)到會，從會到用，又從用到拓展，這是一連串的能動過程。學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)取決于教師的課堂教學(xué)過程中的精心設(shè)計、組織和實施。只要教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持備好每節(jié)課的基礎(chǔ)上并注意新課引入的趣味性，知識傳授的透徹性，教學(xué)內(nèi)容的充實性，課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，必能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在這些方面，需要我們從實踐到理論，從理論到實踐反復(fù)探索，改革的道路是漫長的。在以后的教學(xué)活動過程中，需要我們繼續(xù)實踐和探索，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)新的光彩。